盛利

班級(jí)是學(xué)校管理的最小單元，也是學(xué)校管理最重要的一環(huán)，可以說(shuō)每一個(gè)班都管理好了，一個(gè)年級(jí)也就管理好了，那么，整個(gè)學(xué)校的管理秩序也就井然有序，可見作為班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)的班主任的職責(zé)多么重要。當(dāng)然班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。班主任如何才能管好一個(gè)班級(jí)，又如何使之形成良好的班風(fēng)和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，這是擺在每一個(gè)班主任面前的一個(gè)難題。在此，筆者結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就班級(jí)管理從情感教育和師生關(guān)系等方面介紹經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、全身心地愛學(xué)生

沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，班主任更要在班級(jí)管理中付出情感。要讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都感知到班級(jí)的溫暖和關(guān)懷，可以說(shuō)在班級(jí)管理中，班主任的情感付出是班級(jí)管理的催化劑，也是打開學(xué)生心靈的法寶。新時(shí)期的班主任要把對(duì)教育的忠誠(chéng)之心和對(duì)學(xué)生的熱愛之情熔鑄于班級(jí)管理之中，要全身心地投入班級(jí)管理中，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)班級(jí)學(xué)生，積極營(yíng)造溫暖而和諧的班集體，從而讓班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使學(xué)生喜愛這個(gè)班級(jí)，進(jìn)而喜愛這個(gè)班的班主任。這樣師生同心，還有什么困難是不能克服的呢？要做到這一點(diǎn)，班主任要從以下幾個(gè)方面努力。

1.班主任要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力和品德感召力。“學(xué)高為師，身正為范”，班主任一定要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任的個(gè)人品格包括思想、道德、人格、作風(fēng)、性格、態(tài)度等，它具體反映在班主任的一言一行之中。榜樣的力量是無(wú)窮的，說(shuō)的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育成長(zhǎng)階段，他們有較強(qiáng)的向師性，也喜歡模仿和學(xué)習(xí)老師的一言一行。據(jù)科學(xué)調(diào)查表明，學(xué)生時(shí)代，大約有近百分之三十的學(xué)生都有暗戀老師的情況，這更有力地說(shuō)明了老師的榜樣作用之大。因此，班主任是學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，班主任應(yīng)從各方面嚴(yán)格約束自己，做到言行一致，為人師表。在班級(jí)管理之中，凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。例如：班級(jí)管理規(guī)定學(xué)生什么時(shí)候到教室，那么班主任也要按時(shí)到達(dá)，要求學(xué)生著裝要整齊規(guī)范，那么，班主任也要注意自己的著裝規(guī)范。只有這樣班級(jí)管理和教育才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.班主任要用自己的能力和才能影響感染學(xué)生。有著較強(qiáng)才能的班主任往往更能讓學(xué)生信服，才能是指班主任擁有并帶到教育情境或教育活動(dòng)中去，并直接影響教育活動(dòng)的成效和質(zhì)量，決定教育活動(dòng)的有效實(shí)施和順利完成的多種素質(zhì)綜合能力。如：班主任對(duì)事物敏銳的觀察力，對(duì)知識(shí)精確的記憶力，都會(huì)使學(xué)生為之贊嘆不已；班主任豐富的想象力，會(huì)使學(xué)生受到啟迪；班主任思維的深刻性、邏輯性、批判性、靈活性也會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。除此之外，班主任還應(yīng)具有多方面的興趣和愛好，如班主任在音樂(lè)、美術(shù)或體育運(yùn)動(dòng)等方面擁有一定的興趣和愛好，這將感染學(xué)生，同時(shí)班主任會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)深入學(xué)生，和有相同喜好的學(xué)生打成一片，更深入地了解他們的學(xué)習(xí)、生活和近階段的思想，這樣就能及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把學(xué)生之間的矛盾和沖突扼殺在萌芽階段。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，這樣看來(lái)，優(yōu)秀的班主任哪能有一桶水就夠的呢？

二、建立和諧友好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系，要求在“情感”建立的基礎(chǔ)上，與學(xué)生更近一步。建立和諧的師生關(guān)系，就要注意以下幾方面。

1.要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，怎么才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？班主任要多與學(xué)生接觸，深入學(xué)生中，多關(guān)心了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌急躁，要包容學(xué)生，用自己寬廣的胸懷包容學(xué)生。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，班主任切記不分青紅皂白就是一陣狠批，學(xué)生犯錯(cuò)往往事出有因，班主任一定要心平氣和地和學(xué)生交談，了解學(xué)生犯錯(cuò)的具體原因，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育，教育的時(shí)候還要注意方式方法，要本著幫助關(guān)心學(xué)生、從學(xué)生的本身發(fā)展出發(fā)，以教育為主，處罰為輔。

班主任還要多與學(xué)生接觸，多關(guān)心學(xué)生。要和師生平等相處，只有學(xué)生對(duì)班主任具有充分的依賴和期望，學(xué)生才能信服，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2.要充分利用學(xué)生周記這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。師生一般靠口頭表達(dá)方式進(jìn)行交流，但在某些情況下進(jìn)行書面交談，效果會(huì)更好，這是因?yàn)閷W(xué)生有些事情是不便和老師面對(duì)面交流的，在這樣的情況下，就只有通過(guò)書面的形式交流。在具體的管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文老師所要求的周記中反映了很多的情況，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，即使在僅有兩人的情況下，也不愿意或不善于表達(dá)自己的想法；有的學(xué)生性格倔強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤矢口否認(rèn)，強(qiáng)詞奪理，而在周記中往往會(huì)把他們的內(nèi)心所想如實(shí)地記錄下來(lái)。

從此以后，我就養(yǎng)成了翻看學(xué)生周記的習(xí)慣，這樣可以多渠道地了解學(xué)生的想法，只有深入了解學(xué)生的所思所想，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

3.要做到班級(jí)民主。學(xué)生是班級(jí)的主人，更是班級(jí)活動(dòng)的主角，只有學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)的主體，他們的巨大潛能才能得以充分發(fā)揮，而傳統(tǒng)的班級(jí)管理往往忽略學(xué)生獨(dú)具的個(gè)性特征，漠視學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，挫傷學(xué)生的積極性，久而久之就形成一種“我管你從”的指令性的、專斷性的管理格局，并最終形成一種對(duì)立的、依附的、單向的、封閉的、惡性的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)行的素質(zhì)教育格格不入，因此，班主任在班級(jí)管理中，給學(xué)生一定的空間，充分做到班級(jí)管理的民主，如班級(jí)班規(guī)的制定、班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的方案等都可以通過(guò)學(xué)生民主的形式制定出來(lái)，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于打造和諧的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]德育報(bào).

[2]教育心理學(xué).