黃小軍

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，隨之而來的，也有諸如項目教學(xué)法這類新的教育理念和教學(xué)方法。在現(xiàn)行教育提倡以人為本的今天，以學(xué)生為中心安排教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教育模式得到了越來越多教育工作者的推崇。在職高體育課堂中，尤其是在球類體育課堂教學(xué)中，項目教學(xué)法具有其獨(dú)到的優(yōu)勢。引用項目教學(xué)法來開展職高體育課堂教學(xué)，已經(jīng)成為越來越多的體育教師的首選。

關(guān)鍵詞：職高；體育；項目教學(xué)法；實(shí)踐

項目教學(xué)法是上世紀(jì)90年代以來進(jìn)入我國的一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)理念。項目教學(xué)法講究的是“學(xué)習(xí)是通過體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識的過程”。項目教學(xué)的使用，使以學(xué)生為中心的教學(xué)模式成為可能，不僅能有效根除“填鴨式”的灌輸型教學(xué)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育改革。

一、挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

任何教學(xué)的開展都離不開興趣這個前提。在傳統(tǒng)的職高體育課堂教學(xué)中，教師往往一味追求教學(xué)的進(jìn)度，過分重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了學(xué)生在整個教學(xué)活動中的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)死板，學(xué)生難以形成參與教學(xué)的興趣。若是學(xué)生對于教師教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，那么項目教學(xué)就無從談起。因此，要挖掘?qū)W生自主性，開展項目教學(xué)，就務(wù)必要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在職高球類體育課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生觀看經(jīng)典球類題材電影如《一球成名》《卡特教練》等來感染學(xué)生的情緒，也可以通過真實(shí)世界中的經(jīng)典戰(zhàn)役如“梅西連過5人破門”“費(fèi)舍爾0.4秒絕殺馬刺”等來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過講解這些材料，教師不僅可以對學(xué)生進(jìn)行球類運(yùn)動的教育，還可以借此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，從而為順利開展項目教學(xué)做好準(zhǔn)備。

某位教師開展籃球教學(xué)，為學(xué)生講解跳投的動作要領(lǐng)時，因?yàn)楹鲆暳思ぐl(fā)學(xué)生興趣的重要性，而按部就班地進(jìn)行動作講解，結(jié)果學(xué)生一個個注意力渙散，教學(xué)效果非常差。在看到學(xué)生的這種情況后，這位教師及時調(diào)整策略，轉(zhuǎn)而給學(xué)生講解起了NBA著名球星特雷西·麥克格雷迪“35秒13分”的例子。因?yàn)辂湹虾鸵γ鞯拿餍切?yīng)，學(xué)生馬上就對老師講解的內(nèi)容燃起了興趣。當(dāng)這位教師以講故事一樣的口吻將這個事例講解完了之后，學(xué)生的情緒明顯高漲了起來。之后，這位教師又適時說道：“同學(xué)們，麥迪之所以能夠完成‘35秒13分的壯舉，就是因?yàn)樗耐痘@基本功練得極為扎實(shí)，所以才能夠在看不見或是失去平衡的情況下投進(jìn)那一個個神奇的三分?！甭牭嚼蠋熯@句話之后，學(xué)生紛紛認(rèn)真起來，這時這位教師再進(jìn)行投籃基本功的教學(xué)，效果明顯好了很多。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動

項目教學(xué)法的核心理念之一便是“先練后講，先學(xué)后教”。因此，教師在引用項目教學(xué)法開展職高體育課堂教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生自主實(shí)踐活動的重要性。項目教學(xué)法要求教師將所要教學(xué)的內(nèi)容分成幾個項目，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動，自行組織安排學(xué)習(xí)行為，自行解決處理項目過程中遇到的困難。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動的主導(dǎo)者、參與者，教師則是輔助者。引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動，不僅僅是對項目教學(xué)法的踐行，更是對培養(yǎng)學(xué)生能力、開拓學(xué)生思維的重視。

某位教師在開展職高籃球教學(xué)時，就引入了項目教學(xué)法的理念，讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行自主實(shí)踐活動。這位教師先給學(xué)生教學(xué)了基本的籃球防守戰(zhàn)術(shù)理念，并教學(xué)了防守的基本技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，這位教師便要求學(xué)生兩個一組對他進(jìn)行防守。教師的意圖是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會并鍛煉協(xié)防的意識。在剛開始，學(xué)生不管怎么努力，也難以有效防住這位老師。而后在教師的提點(diǎn)下，學(xué)生互相合作，反復(fù)探討，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，終于在一次次的失敗后成功干擾了老師的進(jìn)球，并逐漸掌握了限制這位老師進(jìn)攻的協(xié)防技巧。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對于籃球防守有了更深的理解，對協(xié)防的知識和技巧也掌握得更牢固。整堂籃球課的教學(xué)收獲了很好的效果。

三、積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，離不開教師的鼓勵和支持。傳統(tǒng)的職高體育課堂教學(xué)，教師往往完成任務(wù)就沒事了，對于學(xué)生缺乏關(guān)注，學(xué)生也難以真正激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。因此，開展項目教學(xué)法，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的同時，教師也必須給予學(xué)生積極正面的鼓勵和表揚(yáng)。這樣不僅能讓學(xué)生收獲自信，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，還符合了素質(zhì)教育的理念，有利于教師更好地開展項目教學(xué)。

總之，在職高體育課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心的項目教學(xué)法往往更能激發(fā)學(xué)生的自主性。教師在開展項目教學(xué)時，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，注重學(xué)生的自主性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生真正在教學(xué)中不斷成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳峰，李凱.普通高校體育課分層化教學(xué)

模式思考——項目多元化拆分可行性

分析[J].長江大學(xué)學(xué)報， 2012（10）.

[2]高彩云.基于項目學(xué)習(xí)的“體育教育實(shí)

習(xí)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革[J].肇慶學(xué)院學(xué)

報，2012（33）.

（江蘇省南京浦口中等專業(yè)學(xué)校）