宋世康

摘 要 近幾年來(lái)，我國(guó)的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)課程改革還要求教學(xué)方式和途徑要進(jìn)行改革，而在改革過(guò)程中，如何充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，就成為了一個(gè)新問(wèn)題，而本文主要就此展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞 學(xué)生主體性 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）06-0036-02

新課程理念認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，這也是建構(gòu)主義理論中的一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的構(gòu)建者。而學(xué)生主體性又稱為主動(dòng)性，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠自動(dòng)自覺(jué)的參與其中。這種觀點(diǎn)是多種教學(xué)理論中多尊崇的觀點(diǎn)，我國(guó)的新課程改革對(duì)此也做出了要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

一、學(xué)生主體性塑造的必要性

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，不但關(guān)系到了他們的升學(xué)，更關(guān)系到了日后的發(fā)展，是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段。而這一階段中的高中數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是最難過(guò)和最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)異常重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育制度導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以題海戰(zhàn)術(shù)為主，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，教師“一言堂”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在教師的眼里，學(xué)生的知識(shí)和技能才是最重要的，完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生有知識(shí)沒(méi)能力，欠缺獨(dú)立人格，課堂中學(xué)生主體性明顯的缺失。對(duì)于教師而言，無(wú)論應(yīng)用何種教學(xué)方式，最終的目的都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，所以說(shuō)，只有適合學(xué)生的才是最好的，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生主體性被充分地發(fā)揮出來(lái)了，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)觀、能力素質(zhì)等都得到了培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的優(yōu)化過(guò)程中，一定要結(jié)合著學(xué)生主體地位的發(fā)揮，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)途徑的有效優(yōu)化。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑優(yōu)化中的學(xué)生主體性塑造

1.豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效地提高授課效率。由于教育體制的原因，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式總是非常單一，這就對(duì)學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)帶來(lái)了一定障礙。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行豐富，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生主體性的方式有很多種，比如說(shuō)，除了簡(jiǎn)單講授之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，但前提是，教師必須在游戲中設(shè)置層次不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲，一步一步地掌握知識(shí)。

2.教師積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

課堂中學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，最主要的原因在于教師。教師在課堂中總是枯燥地講授，自然就沒(méi)有學(xué)生主體性體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑優(yōu)化的同時(shí)，教師要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)前要把自己轉(zhuǎn)換到指導(dǎo)者的角色上。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要積極地為學(xué)生指導(dǎo)正確的探究方向。

3.大力實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容廣泛，難度較大，所以單靠教師的講解是不能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求的，為此，我們應(yīng)該大力實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。研究學(xué)習(xí)方式是要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要處于主體性的地位，要具有充分的自由空間，學(xué)生就可以根據(jù)自己在社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中自主進(jìn)行選擇研究的內(nèi)容，這種研究性學(xué)習(xí)方式的推廣和應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性培養(yǎng)，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的優(yōu)化以及學(xué)生主體性的體現(xiàn)都是有益處的。為此，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中要積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，并在實(shí)施中，找到不足，不斷優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高。

在課程改革的條件下，我們要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的優(yōu)化，首先就要從學(xué)生主體性的體現(xiàn)上入手，只有這樣才是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下進(jìn)行的，也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)途徑優(yōu)化的真正目的，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要時(shí)刻根據(jù)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化方式的選擇，要做到最大限度地體現(xiàn)學(xué)生主體性。

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（責(zé)任編輯 李 翔）