詹愛(ài)佑

事物間的聯(lián)系是廣泛的，普遍的。教師在傳授知識(shí)時(shí)，如果能考慮到這方面的問(wèn)題，在教學(xué)中多思考，多探索，就一定會(huì)開(kāi)辟一道亮麗的風(fēng)景，為我們的教學(xué)另辟蹊徑，為貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)作出貢獻(xiàn)。當(dāng)把深?yuàn)W難懂的知識(shí)與我們所熟悉的事實(shí)相聯(lián)系，可以使知識(shí)的傳授更加生動(dòng)、形象、有趣，更重要的是能把學(xué)生從對(duì)深?yuàn)W難懂的知識(shí)恐懼的心理中解脫出來(lái)。同時(shí)把所學(xué)知識(shí)反作用于學(xué)生相對(duì)熟悉的事實(shí)和理論，也會(huì)加深對(duì)相對(duì)熟悉的事實(shí)和理論的理解，達(dá)到事半功倍的效果。下面是我在教學(xué)中的感悟，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、近朱者赤，近墨者黑

如教學(xué)高一元素周期表知識(shí)，在學(xué)習(xí)到有關(guān)鋁元素性質(zhì)時(shí)，先分析一下鋁元素在周期表中位置，從橫向看，鋁在鎂（金屬）右面，在硅（非金屬）左面；從縱向看，在硼（非金屬）的下面，在鎵（金屬）的上面。因?yàn)樵刂芷诒硎窃刂芷诼删唧w表現(xiàn)形式，而元素周期律的兩大特點(diǎn)就是遞變性、相似性。所以在此時(shí)提出“近朱者赤，近墨者黑”，一定會(huì)與學(xué)生的思想撞擊出火花。鋁在元素周期表中的特殊位置可謂“人在江湖，身不由己”，所以鋁既表現(xiàn)出一定金屬性，又表現(xiàn)出一定的非金屬性。從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)可告誡學(xué)生要向好人學(xué)習(xí)，不要與壞人接近，否則將有“近墨者黑”的結(jié)果。這樣既可加深學(xué)生對(duì)鋁元素性質(zhì)的理解，又可對(duì)學(xué)生怎樣參與社會(huì)實(shí)踐作出指導(dǎo)?？芍^兩全其美。

二、真理與謬誤

列寧說(shuō)過(guò)：真理如果向前發(fā)展一步，哪怕是一小步，都將變成謬誤。在元素周期表中除第一周期與第二周期轉(zhuǎn)變外，其他相相鄰周期轉(zhuǎn)變時(shí)，都是由活潑的非金屬，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)穩(wěn)定稀有氣體元素，而稀有氣體只向前“走了一步”就轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷慕饘僭?，從性質(zhì)上說(shuō)，從易得電子→不易得也不易失電子→易失電子，可謂真理如果向前發(fā)展一步，哪怕只是一小步，就有可能變成謬誤。由此可使學(xué)生了解生活中細(xì)心的重要性，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)元素性質(zhì)的周期性變化。

三、一雙筷子與十雙筷子

關(guān)于此知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要特別指出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，講到結(jié)構(gòu)，應(yīng)指明微粒作用力和強(qiáng)度，因?yàn)榉肿泳w中分子之間是微弱的范德華力，就像俗話說(shuō)的“一雙筷子輕輕被折斷”，所以表現(xiàn)出較低的熔沸點(diǎn)，較低硬度，而離子晶體，原子晶體中微粒間作用力較強(qiáng)，就像俗語(yǔ)說(shuō)的“十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”，所以表現(xiàn)出較高的熔沸點(diǎn)。順其自然提出，我們這個(gè)集體要想抗擊大風(fēng)大浪，要想取得好成績(jī)，應(yīng)該像分子晶體那樣，還是像離子晶體、原子晶體那樣呢？這樣既在活躍的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了學(xué)生對(duì)集體主義思想的理解。

四、了解大趨勢(shì)，跟上新潮流

元素周期表中元素及其化合物的遞變規(guī)律多而復(fù)雜，一不注意就記混了，怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？聯(lián)想其他科目的知識(shí)，地理書(shū)上說(shuō)中國(guó)地勢(shì)“西高東低”，這樣才有了一江春水向東流。前面已說(shuō)過(guò)元素周期表中的元素具有“近朱者赤，近墨者黑”的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察元素周期表分部情況，你會(huì)發(fā)現(xiàn)非金屬、金屬元素在元素周期表分部體現(xiàn)了“人以群分，物以類(lèi)聚”；即金屬元素位于其左下方，而非金屬元素位于其右上方，這個(gè)規(guī)律我們可稱其為“大趨勢(shì)”，既然存在遞變性，不難得出從左到右非金屬性增強(qiáng)，金屬性減弱，從上到下金屬性增強(qiáng)，非金屬性減弱；這個(gè)規(guī)律我們可稱其為“新潮流”，再加上元素性質(zhì)對(duì)其化合物影響可看做“一人得道，雞犬升天”（即非金屬性與其氫化物的穩(wěn)定性，最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性的關(guān)系是要強(qiáng)都強(qiáng)、要弱都弱；和金屬性與其對(duì)應(yīng)的最高價(jià)氧化物水化物的堿性及置換氫氣的能力的關(guān)系是要強(qiáng)都強(qiáng)、要弱都弱的特點(diǎn)），這樣難記憶氫化物穩(wěn)定性，最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物酸堿性，以及置換氫氣的容易程度的遞變規(guī)律這個(gè)難點(diǎn)就可以迎刃而解了。在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了政治思想教育，這樣做要比空洞的說(shuō)教效果好多了。

生活中的哲理與化學(xué)知識(shí)有驚人的類(lèi)似，如果能不斷思考，不斷探索，在教學(xué)中合理運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，就會(huì)收到事半功倍的效果。