陳月茹

摘 要： 合作學(xué)習(xí)作為一種具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中占有重要的地位。本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，總結(jié)出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 教學(xué)策略

作為人文性與工具性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，語文學(xué)科一直以來都為人們所重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，關(guān)于語文學(xué)習(xí)方式的變革成為此次課改的難點(diǎn)、重點(diǎn)、亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)因其注重分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的本質(zhì)特點(diǎn)而受到普遍關(guān)注。學(xué)生要以合作學(xué)習(xí)這把鑰匙開啟語文知識(shí)的大門，需要深刻了解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵及教學(xué)策略。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)偏重于“合作”二字，“合作”在詞典上的解釋為：人與人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。在競爭日益激烈的當(dāng)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神開始頻繁地出現(xiàn)在人們口中，合作能力成為基本生存能力之一。合作能力實(shí)際上也是溝通能力、交往能力，在工作、學(xué)習(xí)的方方面面都不可或缺。在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，而且是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

合作學(xué)習(xí)以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，要求每一位學(xué)生都要獨(dú)立思考。從搖頭晃腦的先生到三尺講臺(tái)的園丁，教師似乎都處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，師道尊嚴(yán)曾被置于不可企及的高度。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體能動(dòng)性被完全壓制，只能被動(dòng)地全盤接受，沒有獨(dú)立思考及發(fā)展的空間。合作學(xué)習(xí)打破了教師絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生絕對(duì)服從的教學(xué)模式，主張師生平等和諧，教師在保持教育責(zé)任的同時(shí)，要尊重學(xué)生，交流合作，教學(xué)相長。合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，把課堂重新還給了學(xué)生，給了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的成長空間。

合作學(xué)習(xí)追求的境界是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。正如世界上只有一個(gè)比爾·蓋茨，在現(xiàn)實(shí)生活中我們知道不可能人人都站在金字塔的頂端，語文中的合作學(xué)習(xí)也是如此。優(yōu)秀的教師可以追求自己的班級(jí)在年級(jí)排名中名列前茅，卻不能保證每位同學(xué)都拿到高分。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，語文學(xué)習(xí)存在差異。合作學(xué)習(xí)雖然蘊(yùn)含合作的因素，但是每個(gè)學(xué)生吸收、消化、應(yīng)用的能力不同，通過合作學(xué)習(xí)所達(dá)到的結(jié)果肯定有所不同。合作學(xué)習(xí)并不是“一刀切”的學(xué)習(xí)方式，而是在各人差異性的前提下，力圖讓每個(gè)人都有進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)目前主要有兩種表現(xiàn)形式，一是小組合作學(xué)習(xí)，主要做法是根據(jù)學(xué)業(yè)水平把全班學(xué)生分為4～6人的若干小組，只有小組成功，才能算作最終成功的合作關(guān)系；二是分層次合作學(xué)習(xí)，即每組學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后，再向下一層次的目標(biāo)學(xué)習(xí)，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生是合作關(guān)系。在大班教學(xué)中，分層次合作學(xué)習(xí)難以實(shí)施，因此多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，下面以小組合作學(xué)習(xí)為例，探討合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

1.合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要難度適宜，問題要有一定的挑戰(zhàn)性。

合作學(xué)習(xí)的預(yù)定任務(wù)通常由師生共同設(shè)定，學(xué)生對(duì)問題的難易程度比較難以掌控，因此教師要特別注意，保證順利達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。如果問題過于深?yuàn)W，憑借學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平并不能解決，那么最后不但難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生容易產(chǎn)生沮喪、挫敗情緒，影響學(xué)習(xí)效果。相反，如果問題過于簡單，學(xué)生自己就可以輕易解決，那么便失去了小組合作的動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)中，教師雖然已經(jīng)退出了課堂主導(dǎo)者的地位，但仍是重要的組織者，不僅表現(xiàn)在課堂秩序的組織，而且包括問題的設(shè)計(jì)與串聯(lián)，以此有序開展合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“個(gè)性是共性的前提”，在語文合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)便是教師提出問題，小組成員立即進(jìn)行交流，中間沒有任何獨(dú)立思考的過渡時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，問題意識(shí)的培養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中是十分必要的，師生共同設(shè)計(jì)要解決的問題后，每位學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行小組內(nèi)部的交流、討論、總結(jié)。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，既能為后面的小組交流打下基礎(chǔ)，又能延伸出新的問題，培養(yǎng)問題意識(shí)。

3.保證民主性是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

合作學(xué)習(xí)的順利開展離不開融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)不同于以往專制的模式，它追求的是平等和諧的教學(xué)氛圍，而這種氛圍不僅體現(xiàn)在小組研討時(shí)學(xué)生之間的關(guān)系上，而且重點(diǎn)表現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系上。在合作學(xué)習(xí)中，教師不再“滿堂灌”地自說自話，學(xué)生不再盲目地服從，教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色，開啟師生互動(dòng)、頻繁交流的新模式。合作學(xué)習(xí)中的民主性更多地意味著尊重和吸納，兼容并包，最終才能集百家之長，得一家之言。

4.正確分配集體教學(xué)時(shí)間與合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

在現(xiàn)今的語文課堂上，我們時(shí)常看到這樣一幕：小組合作學(xué)習(xí)開展的次數(shù)過多，時(shí)間過長，集體教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮；集體教學(xué)幾乎占據(jù)了整節(jié)課的全部時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)未能實(shí)施。語文教師不能處理好集體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配問題，已經(jīng)成為影響合作學(xué)習(xí)的突出問題，亟待解決。馬克思主義的一條重要原則是“具體問題具體分析”，每堂語文課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有所不同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有所差異，每位語文教師的教學(xué)方法有所區(qū)別，以及各方面綜合因素的考量，得出小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間并非固定不變的，而是應(yīng)根據(jù)具體情況由教師靈活安排，但通常一節(jié)課以不超過三次為宜。

5.適當(dāng)建立競爭機(jī)制。

傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)選拔的功能，濫用了競爭機(jī)制的作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，人才競爭無可避免，語文課堂不能刻意回避競爭現(xiàn)象，變學(xué)生個(gè)體間的競爭關(guān)系為“組內(nèi)合作”、“組外競爭”的新型關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)競爭意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用小組合作擂臺(tái)賽等形式，將激烈的競爭融入到生動(dòng)有趣的游戲形式當(dāng)中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了重要作用。

語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，合作學(xué)習(xí)并不僅限于僵化的理論，它有豐富而深刻的實(shí)踐意義，我們需要在語文教育的天地里努力探索，用心體會(huì)。

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