王彩鳳

課堂小結(jié)是教師在完成課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)之后對所教內(nèi)容進行針對性的回顧、整理、歸納、深化。只有教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\用課堂小結(jié)的方式，才能幫助學(xué)生總結(jié)重點，使課堂教學(xué)成為一個整體。成功的課堂小結(jié)是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素，因此體現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)重點難點和知識的內(nèi)在規(guī)律性，做好課堂小結(jié)尤為重要。

1.課堂小結(jié)能幫助學(xué)生整理知識，突出重點、突破難點。

每一節(jié)課都有相應(yīng)的重點和難點。可在講課過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，能指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于教師突出重點，突破難點，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，我們可從以下幾方面加以小結(jié)：

（1）什么樣的圖形叫平行四邊形？

（2）平行四邊形有幾條邊？有幾個角？

（3）平行四邊形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

（4）我們能夠計算長方形、正方形的周長，能不能計算出平行四邊形的周長呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計算呢？

這樣設(shè)計，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進入到了“平行四邊形的周長”學(xué)習(xí)中。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括小結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力。

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉。為此教師必須適時運用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如在教學(xué)“正比例應(yīng)用題”后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)正比例應(yīng)用題解題步驟：①弄清題意，判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例；②設(shè)未知數(shù)x；③根據(jù)判斷列比例式；④解比例；⑤驗算。并運用這些知識解決一些實際問題，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使整個教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生之間相互交流、合作的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維能力和實踐能力逐步得到提高。

3.課堂小結(jié)要能承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲。

數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。但在實際學(xué)習(xí)中，由于時間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解得較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前應(yīng)花一些時間適當(dāng)?shù)剡M行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解和掌握所學(xué)的知識，完善自己的知識體系，并通過歸納小結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，為新課教學(xué)做好鋪墊。

例如教學(xué)乘加（減）應(yīng)用題：“商店運來梨子120千克，運來的蘋果是梨子的3倍，兩種水果一共運來多少千克？”例題的解法是：120+120×3=480（千克）。小結(jié)時，可以讓學(xué)生觀察線段圖，提示學(xué)生把“梨子的重量看做1份，蘋果的重量就是這樣的3份”，學(xué)生便可得出簡便解法：120×（3+1）=480（千克）。這樣，學(xué)生通過此引申解法，思維上升到了一種新的境界。

利用課堂小結(jié)，既能理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

4.練習(xí)課的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生鞏固基本知識。

練習(xí)課的課堂上以“評”為輔，注重小結(jié)?！霸u”就是評講好練習(xí)。評講一般安排在練習(xí)后進行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)時。練習(xí)前的評講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習(xí)時的評講，屬于即時反饋，即學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學(xué)生注意。實踐中教師更多使用的是練習(xí)后的評。也可以讓學(xué)生在充分討論之后，將幾組結(jié)果放到一起評價，且一定要讓學(xué)生說清楚“為什么”。這里要注意的是，不管學(xué)生出現(xiàn)什么結(jié)果，只要不是原則性的錯誤，我們一般都應(yīng)給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在評的過程中，教師可以讓學(xué)生講完之后作小結(jié)，雖然學(xué)生小結(jié)可能不夠完整，但教師不要過多地“插手”或“插嘴”，教師應(yīng)創(chuàng)造時間和空間讓學(xué)生“暢快淋漓”地說，在學(xué)生小結(jié)不完整時可以讓學(xué)生補充或教師補充總結(jié)。著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。因為這樣理解更深刻，也更容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

練習(xí)課是在學(xué)生理解并掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開展的，它是一種以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能為主要任務(wù)的課型。因此，小結(jié)時要注意解題思路的綜合和解題方法的推廣、類比等思維方式的引導(dǎo)。例如求體積一節(jié)，通過求長方體、正方體和圓柱體體積的對比練習(xí)，進行解法歸類和綜合，得出解題思路小結(jié)。

5.復(fù)習(xí)課的課堂小結(jié)能系統(tǒng)化地幫助學(xué)生掌握知識與技能。

復(fù)習(xí)是為了加深學(xué)生對已有知識的理解而使其系統(tǒng)化，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，在復(fù)習(xí)小結(jié)時要注意對知識的系統(tǒng)性和解題方法的邏輯性的綜合歸納。例如：簡單的平面幾何圖形面積計算的復(fù)習(xí)小結(jié)，應(yīng)通過長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形，分組練習(xí)，進行解法歸類，做出解題思路小結(jié)?？傊?，復(fù)習(xí)課的小結(jié)要使學(xué)生的分析和概括能力有所提高，使所學(xué)的知識便于系統(tǒng)化記憶。要抓住主要特征，有利于知識的展開，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

成功的課堂小結(jié)不僅可以幫助學(xué)生掌握具體的知識和技能，還可以促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化。課堂小結(jié)的設(shè)計是一門藝術(shù)，需要全體教師多加關(guān)注。