廖麗娜

現(xiàn)在，小學(xué)信息技術(shù)課程使用福建教育出版社出版的新教材，新教材在體例結(jié)構(gòu)上，采取了“主題式”、“活動(dòng)式”的編寫方法，注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的體驗(yàn)過程，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。面對(duì)新教材以任務(wù)活動(dòng)為主的教學(xué)內(nèi)容，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”以其“緊緊圍繞任務(wù)展開教學(xué)”的特點(diǎn)，成為了新教材最常用的教學(xué)模式，可以說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)教學(xué)的“看家本領(lǐng)”，它具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，有時(shí)讓學(xué)生完成教材上的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，十分被動(dòng)地接受這些任務(wù)，難免過于直接和枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主參與的積極性不高，很難體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)過程。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)大膽采用“競(jìng)賽式”教學(xué)法，將競(jìng)賽制引入課堂教學(xué)，并以競(jìng)賽制為主要教法，綜合新教材內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)中逐漸形成一種固定的教學(xué)模式。經(jīng)過嘗試后發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛，讓新教材得以有效利用，并讓課堂煥發(fā)活力，取得了良好的效果。

所謂“競(jìng)賽式”教學(xué)法就是教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。它是以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，首要任務(wù)是改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，化抽象為形象，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法，構(gòu)建競(jìng)賽式教學(xué)模式，結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高不同層面學(xué)生的素質(zhì)。

下面我就“競(jìng)賽式”教學(xué)法在新版教材的應(yīng)用及自己初步探索出的教學(xué)模式雛形，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，希望能起到拋磚引玉之效。

“競(jìng)賽式”教學(xué)法在新版教材的應(yīng)用，一般分五個(gè)層次循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入競(jìng)賽機(jī)制

由于小學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，教師首先應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織對(duì)抗性和趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽方式多種多樣，可以是個(gè)人之間的競(jìng)賽，也可以是小組之間的競(jìng)賽，或者是男女同學(xué)的對(duì)抗比賽，等等，競(jìng)賽的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定。例如，三年級(jí)第4課《愛護(hù)電腦設(shè)備》，可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，第14課《漢字輸入》，可以組織一次打字比賽，五年級(jí)第5課《制作課程表》，可以進(jìn)行設(shè)計(jì)制作課程表比賽。

在引入競(jìng)賽機(jī)制的同時(shí)，教師必須制定合理比賽規(guī)則，在這里要對(duì)答題方式、獎(jiǎng)懲力式進(jìn)行詳細(xì)說明，因?yàn)檫@些都會(huì)直接影響學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。要讓學(xué)生清楚比賽的過程與方法，這也為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備與鋪墊。例如，五年級(jí)《初識(shí)ACDSee》一課教學(xué)當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全班同學(xué)參與的“智力大比拼”競(jìng)賽情境，并通過課件講明了競(jìng)賽的規(guī)則：要求每位同學(xué)認(rèn)真完成老師布置的三個(gè)活動(dòng)，并通過搶答的方式回答老師提出的問題，每位答對(duì)問題的同學(xué)都會(huì)獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。

二、活用教材，巧設(shè)競(jìng)賽任務(wù)

競(jìng)賽任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它實(shí)際上是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，針對(duì)新教材“通過活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作”的特點(diǎn)，我將教材中的活動(dòng)內(nèi)容提取出來作為競(jìng)賽任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)教材活動(dòng)進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。例如：五年級(jí)《制作特效照片》一課，書上分別有“活動(dòng)一：圖像模糊處理”、“活動(dòng)二：圖像銳化處理”、“活動(dòng)三：觀賞圖像”三個(gè)活動(dòng)，我將這三個(gè)活動(dòng)作為競(jìng)賽的三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依照教材分別完成。這其實(shí)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成書本上的教學(xué)過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教師的組織下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。

三、引導(dǎo)參與，自主合作探究

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽任務(wù)的過程中，教師還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)合理設(shè)置競(jìng)賽題目讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。題目的難易、數(shù)量的多少，要有階梯性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，避免整節(jié)課就幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的“包場(chǎng)表演”，讓中下層學(xué)生吃不了“一杯羹”，影響“全民參與”的積極性。還可以設(shè)置集體合作題，讓學(xué)生合作探究，通過集體的力量完成答題。例如：五年級(jí)《設(shè)計(jì)小板報(bào)》一課教學(xué)當(dāng)中，我將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，根據(jù)教材的教學(xué)重難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了十道競(jìng)賽題目，其中每個(gè)小組都有兩道必答題，要求小組任意一個(gè)學(xué)生回答，剩余兩道是搶答題，讓四個(gè)小組學(xué)生合作參與。這樣就營造了一種合作氛圍，滲透合作意識(shí)讓學(xué)生一起認(rèn)識(shí)合作，激勵(lì)合作，增進(jìn)合作，快樂地學(xué)習(xí)。

四、答題解疑，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

每個(gè)競(jìng)賽任務(wù)完成后，要對(duì)競(jìng)賽題目進(jìn)行解答，這是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，只不過答題解疑的主角并不是教師，而是回答問題的學(xué)生，此時(shí)教師要做的是對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，答對(duì)了，要給予肯定和鼓勵(lì)，如果是技術(shù)操作題，則最好要求學(xué)生演示操作一遍，并讓全體學(xué)生一起操作，掌握新知：如果答錯(cuò)了，則可以請(qǐng)其他學(xué)生回答直到答案正確為止。例如：六年級(jí)《創(chuàng)建演示文稿》一課教學(xué)當(dāng)中，我要求學(xué)生通過閱讀課本活動(dòng)一，上機(jī)完成“做一做”內(nèi)容，回答老師提出的一個(gè)競(jìng)賽問題：“如何啟動(dòng)PowerPoint2000？”此時(shí)，有三位學(xué)生通過不同的操作方法回答了老師的問題，并演示了整個(gè)操作過程，讓全體學(xué)生都直觀地掌握了PowerPoint2000的啟動(dòng)方法。此環(huán)節(jié)，知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過教師的講解演示，而是通過學(xué)生的體驗(yàn)、探究、操作，繼而學(xué)生自己得出新的知識(shí)，這充分體現(xiàn)了新課改精神。

五、實(shí)踐交流，搭建展示舞臺(tái)

小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，我們要盡最大的可能讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓他們感受成功，喚起自信，因此，在競(jìng)賽的結(jié)尾部分，我常常設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的綜合實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生依照要求完成一個(gè)作品，并進(jìn)行交流展示，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，給予適當(dāng)、及時(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，結(jié)合本堂課的總體表現(xiàn)，評(píng)選出多名優(yōu)秀小選手，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做不僅是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐將本堂課的知識(shí)鞏固、加深、內(nèi)化達(dá)到能力遷移，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

綜上所述，我們可以認(rèn)識(shí)到，“競(jìng)賽式”教學(xué)法要求教師對(duì)每一堂課都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這種活動(dòng)必須是基于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容上的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的?；顒?dòng)看似輕松，但教師對(duì)教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有步驟、有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。此外，一節(jié)競(jìng)賽式的信息技術(shù)課要上得成功，很大程度上取決于教師在組織引導(dǎo)競(jìng)賽的過程中，能否合理把握整體課堂氣氛，這對(duì)教師的課堂掌控能力要求很高。盡管如此，由于它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“師傳生受”的教學(xué)舊模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，任何一堂成功的課堂教學(xué)都不可能完全孤立依靠某種教學(xué)方法，都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用?！案?jìng)賽式”教學(xué)法也不例外，是否采用競(jìng)賽的形式，還應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而定，且不能使用得過多過濫，因?yàn)槭歉?jìng)賽，所花的時(shí)間和精力較多，經(jīng)?？嚲o神經(jīng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦，效果適得其反，所以要和其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用，并經(jīng)常改變教學(xué)策略，方能如魚得水，讓平淡的課堂在比賽中煥發(fā)活力，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。