于琴

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湔f：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生能否學(xué)好一門功課在很大程度上取決于他對這門功課是否感興趣。教師要想學(xué)生真正學(xué)到知識，必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)、樂學(xué)。這種興趣從何而來？固然有家庭熏陶、知識儲備、個人天賦、愛好乃至閱歷等多方面因素，但教師的課堂藝術(shù)、知識層次、授課的方式方法等因素對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也有直接關(guān)系。

瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰認為：“學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得?！庇纱丝梢?，學(xué)生在課堂上及書本上獲得的知識是有限的，這就要求教師在課堂上不能只顧自我表現(xiàn)，而應(yīng)利用一切可能的條件讓學(xué)生主動起來，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主體作用，把僵化呆板的課堂變成充滿活力的樂園。教師在教學(xué)中要不斷摸索、創(chuàng)新，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，從而真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

因此，課堂教學(xué)中很重要的一項任務(wù)就是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，應(yīng)如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我有以下幾點體會和認識。

一、以教師的情緒、教態(tài)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

將情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的最重要環(huán)節(jié)與過程。因此，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合，把積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語課堂教學(xué)中。

1.結(jié)合對話或課文內(nèi)容對學(xué)生進行情感教育。

中學(xué)英語教材中含有豐富的思想教育內(nèi)容，對這些對話或課文的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟就是一種很好的情感教育過程。課文中偉人的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大的，因此他們每個人的成功靠的不僅是智力，更重要的是勇氣、意志、信心和努力。

2.課堂上多使用鼓勵性語言，增進師生間情感交流。

英語教學(xué)是復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足間都會傳遞某種情感信息。英語教師要熱愛學(xué)生，重視使用鼓勵性語言，看到學(xué)生的點滴進步就給予及時的肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，流露熱情。學(xué)生答對了，教師給予及時的肯定和鼓勵：Great！/Interesting！/This is a good idea！/Im glad to hear that./Thats what I thought.教師的話會給學(xué)生以成功的喜悅，從而不斷增強學(xué)生參與交際的信心。

實踐證明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在外語學(xué)習(xí)中的作用不容忽視。而對于中學(xué)英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度更是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一堂課如果教師情緒飽滿激昂，學(xué)生學(xué)習(xí)就會有興趣。然而在實際教學(xué)中，部分教師卻缺乏這種激情，甚至?xí)压ぷ骰蛏钪械囊恍┎涣记榫w帶進課堂。試想，教師無精打采、神情沮喪甚至滿面怒容地講課，學(xué)生又有什么情緒聽課呢？

二、導(dǎo)入要新穎，抓住學(xué)生思維的興奮點，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

“好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是這樣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點。一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響整堂教學(xué)效果的好壞。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好一堂課的首要問題。對英語教學(xué)而言，其主要作用在于喚起注意，醞釀情緒，進入特定的語言交際環(huán)境，做到課伊始趣亦生。其基本要求是：簡捷、明了、準確、自然。要設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認真發(fā)掘教材內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實際和生活實際，并善于把這兩者聯(lián)系在一起。精心設(shè)計一些課的導(dǎo)入語言是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。例如：創(chuàng)設(shè)情境法、設(shè)置懸念法、溫故知新法、承前啟后法、新異刺激法等技巧和方法，能起到令學(xué)生興奮的作用。成功的導(dǎo)課，不但可以緩解學(xué)生焦慮的心情，而且可以把課堂氣氛推向高潮，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在教學(xué)內(nèi)容的處理上，淡化知識的傳授，注重能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；立足教材，放眼課外。

第一，教師要改變只重視傳授知識，不注重傳授學(xué)習(xí)方法的傾向，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的學(xué)習(xí)觀。

第二，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生大量查閱資料，做社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

第三，改變以考試分數(shù)排名，衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的方式，建立多樣的評價方法，使學(xué)生、教師和教學(xué)實踐水平同步提高；評價既要關(guān)注結(jié)果又要重視過程；既要有定量評價，又要有定性評價。

第四，注意課堂環(huán)節(jié)，主要包括：（1）復(fù)習(xí)鞏固；（2）呈現(xiàn)新內(nèi)容；（3）學(xué)生活動；（4）總結(jié)；（5）布置課后作業(yè)。在具體實施時，首先，課前教師充分備課，包括備教師本人，備教材，備學(xué)生，充分預(yù)見課堂上會出現(xiàn)的情況及處理方法。其次，在課堂上教師應(yīng)選用確切、精當(dāng)、通俗、常用的詞匯，極力避免用冷僻、費解、罕用的詞語。教師的語言表述要準確，要有科學(xué)性。知識問題是科學(xué)問題，模棱兩可、含糊其辭的語言，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、在教學(xué)方式方法的設(shè)計上，要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，通過閱讀、質(zhì)疑、討論等語言實踐活動，最大限度地發(fā)展學(xué)生能力。

在英語教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的思維特點，引導(dǎo)他們掌握創(chuàng)新思維的基本方法，提高創(chuàng)新思維的水平，使學(xué)生在達到交際目的和豐富自身的同時，創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的語言。鼓勵學(xué)生獨立思考，形成獨特的個性思維，在思維交叉、變通和跨越中實現(xiàn)個性的充分發(fā)展。

五、針對中等生和后進生，設(shè)置一些有梯度的問題，經(jīng)常給予他們鼓勵性的評語，從而樹立信心，激發(fā)興趣。

總之，堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生破除心理障礙，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動主動性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，讓學(xué)生快樂起來，在樂中教，在樂中學(xué)，使教育成為激發(fā)求知渴望的教育，成為享受求知快樂的教育。知識的殿堂不再使人望而卻步，歡歌笑語、春風(fēng)陽光永遠充滿學(xué)生的世界。