李奇

高中時期是學生的成熟時期，在這個時期，學生的認識觀和價值觀在不斷地形成，語文作為核心學科，它的優(yōu)勢日趨明顯。在語文的教學中教師要尊重學生的人格，培養(yǎng)興趣，還要兼顧知識的傳授，要滿足不同層次學生的需求，讓學生學有所得，學有所成。 所以作為語文教師的我們擔負的不僅僅是課堂傳授知識的重任，更需要教學走進學生的內(nèi)心世界，去凈化他們的思想，使其形成良好的思想品德。

當今的教育更加注重心與心之間的溝通，思想火花的碰撞會激發(fā)無窮的能量，所以和學生相處的每個時刻，我明白任何一個學生都是潛力股，如何挖掘他們的潛力，提升他們的能力，老師應該多反思，認真關(guān)注每一個學生，關(guān)心學生的一切。

知識的更新要求我們老師隨時適應新時代的要求，這就要求我們教師有更高的素質(zhì)去駕馭課堂和教授知識，隨著歲月的流逝，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。只有知識的豐富以及水平的提高，我們教師才能搭起與學生溝通的橋梁，才能在與學生的溝通中游刃有余。

新時代的高中生有著更高的要求，由于生活時代的不同，他們對知識的認知需要教師的引導和溝通，有一位學生寫的一篇周記這樣說，“老師，您不要生氣，我總覺得最近語文課上得沉悶了些，總想睡覺。我們的理解也難達到您理解的深度。雖說語文課上，您也讓我們暢所欲言，可您不覺得有些文本知識離我們太遙遠了嗎？怎樣讓我們和那些遙遠的事件拉近距離是關(guān)鍵所在，望老師考慮。”說實話，讀了這段話，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我們的語文課上，學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？

有些文本類的閱讀專題，它同樣與學生的生活距離較遠，生活在和平年代的他們很難想象和體會戰(zhàn)爭對人類的戕害。怎樣才能調(diào)動學生的學習積極性呢？在備課的過程中，我搜集了與閱讀文本有關(guān)的圖片和素材，將它與我的教學結(jié)合起來，課堂上我們一起品味語言、看圖片，當同學們看到之后，被深深震動了，他們猶如身臨其境般感受到了當時的情景。最后我讓同學們誦讀全篇，整理答案，將課堂推向高潮。

在語文方面，學生的差異比較明顯，因此差異教學是實現(xiàn)“因材施教”的一個重要途徑和實踐形式。正視學生的個體差異，面向本班全體學生，使學生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每個學生都學有所得，學有所用，為差異教學研究提供了良好的平臺。

語文教育離不開談心教育，每周利用課余輔導時間與學生談心成為教師的必修課，了解學生的內(nèi)心，知道他們的想法，有利于學校和教師更好地開展工作，同時本著“因材施教，循序漸進”的原則，教師要對學生循循善誘，加強引導。教育是每位學生應該享受的權(quán)利，教師要讓每一個學生在課堂中得到合適的發(fā)展。

我踏上了語文教學的征程，任重而道遠，需繼續(xù)加倍努力，積極和學生交流，引導學生向更好的方向努力，同時我也要積極學習本專業(yè)的知識，加強課堂的管理，讓學生成為課堂的主體，爭取做一名讓學生喜愛的好教師。