姜久彥

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育理念，一種平等、互助的師生關(guān)系逐步建立。師生雙方在這種溝通和交流中，獲得人性的自我發(fā)展和自我完善。班主任必須以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到班級(jí)工作中，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中起導(dǎo)師作用。班主任必須關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、賞識(shí)學(xué)生，才能開(kāi)展好各項(xiàng)工作。在實(shí)際的班主任工作中，我是從以下幾點(diǎn)來(lái)抓的。

一、關(guān)愛(ài)——建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的隊(duì)伍

愛(ài)學(xué)生要因人而異從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生大致可分為三種：（1）心理或生理存在缺陷的弱勢(shì)孩子。我們要細(xì)心照顧他們的生活和學(xué)習(xí)，讓他們明白命運(yùn)是可以改變的，生活不會(huì)拋棄他們，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)自立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的性格。（2）在缺少家庭和社會(huì)關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)的畸形群體。他們的成績(jī)不理想，很少有人關(guān)心他們內(nèi)心的傷痛。而我對(duì)這類學(xué)生傾注三種愛(ài)：①師愛(ài)。尊重與理解學(xué)生，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步綜合給予肯定和表?yè)P(yáng)。②友愛(ài)。做他們的知心朋友，經(jīng)常與他們談心或共同參與活動(dòng)。③母愛(ài)。讓他們感受到班集體的溫暖，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。（3）成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。他們雖是家長(zhǎng)、教師的驕傲，可他們要承受多方面的心理壓力，由于成績(jī)較突出，容易拉大與其他學(xué)生的關(guān)系，對(duì)成績(jī)的追求減少了他們參與其他各種活動(dòng)的時(shí)間。與同學(xué)的交往便越來(lái)越少，家長(zhǎng)和老師的期望讓他們的心靈易受到傷害。我培養(yǎng)他們樹(shù)立平等意識(shí)和集體精神，通過(guò)安排各種各樣的活動(dòng)讓他們參與并進(jìn)行交往，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

我班學(xué)困生雖不多，但也讓人頭疼。就說(shuō)調(diào)皮搗蛋的王林林吧，他上課總愛(ài)隨便說(shuō)話，總愛(ài)左顧右盼，尤其課后總愛(ài)鼓搗他人干壞事，同學(xué)之間做生意，在家偷東西賣給同學(xué)賺錢，欺負(fù)比他弱的同學(xué)，給班級(jí)帶來(lái)了極壞的影響。在我和代課教師的配合下，在課堂上給他創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。記得有一天，放早飯學(xué)，王林林和幾個(gè)同學(xué)一起玩耍，鬧了不愉快，王林林要用小刀割張洋洋的耳朵，一個(gè)學(xué)生跑來(lái)告我，我立即對(duì)他進(jìn)行了安全教育，告訴他這件事一旦實(shí)施的嚴(yán)重后果，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并誠(chéng)懇地寫了檢討和保證書(shū)。在以后的一段時(shí)間里，他表現(xiàn)很好，上課來(lái)勁，回答問(wèn)題聲音響亮。課后也很少欺負(fù)他人，我表?yè)P(yáng)了他，并給他發(fā)了獎(jiǎng)品，他得到了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)品，對(duì)自己充滿了信心。

在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我送去欣賞的微笑；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我送去寬容的微笑；在學(xué)生感到失落時(shí)，我送去激勵(lì)的微笑。

二、呵護(hù)——灑滿金光的芳草地

教育界廣泛流傳著這樣一句經(jīng)典名言：“沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作、教育好每一個(gè)學(xué)生的重要前提。愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育不可缺少的手段。愛(ài)學(xué)生愈多，教育效果也越好。如，對(duì)學(xué)生教育和管理時(shí)，缺乏耐心、愛(ài)心，必然方法簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)多，循循善誘少，這樣，勢(shì)必影響學(xué)生的身心健康。

2007年那屆五年級(jí)學(xué)生是我從一年級(jí)帶起來(lái)的，我對(duì)他們的關(guān)心無(wú)微不至。如鐘慧同學(xué)，上二年級(jí)時(shí)她不小心把腿摔折了，我得知此情況，立即組織班干部和我一起前去看望她，她家境貧窮，父親在外務(wù)工，母親體弱多病。我組織了學(xué)生和教師為她捐了些錢，買了營(yíng)養(yǎng)品送去，放學(xué)后抽空去給她補(bǔ)課。兩周后，她終于可以自己來(lái)學(xué)校上課了，功課也沒(méi)有落下，孩子雖受了痛，但也感到了幾分溫暖，感到了欣慰，很高興。

三、賞識(shí)——冬月的暖陽(yáng)，沙漠的甘泉

相互的欣賞是愛(ài)的基石，是團(tuán)結(jié)的催化劑，是架起人與人之間交際的橋梁，我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，性格不同，心態(tài)各異。如果我們教師不能顧及學(xué)生的個(gè)性差異，不能及時(shí)用賞識(shí)、贊美激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，就不可能得到和諧教育和取得令人滿意的教育效果。如，一個(gè)名叫葉嬌的同學(xué)學(xué)習(xí)一貫較差，在課堂上，他不跟著教師的教學(xué)思路走，不是東張西望，就找人說(shuō)話，或是擺弄他的玩具。有一天上課時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，葉嬌用紙團(tuán)砸我?！闭n后我想問(wèn)他是否扔了紙團(tuán)，可我轉(zhuǎn)念一想，他肯定不承認(rèn)，于是，我就夸獎(jiǎng)了他幾句說(shuō)：“葉嬌??！我覺(jué)得你這幾天比以前表現(xiàn)好多了，作業(yè)認(rèn)真了，課后惹事也少了，你說(shuō)是嗎？”聽(tīng)了我的話，他低下了頭，好像覺(jué)得有點(diǎn)難為情。接著我又說(shuō)：“那你想想，今天上課你有沒(méi)有做得不好的地方？”他說(shuō)：“有?！庇谑墙淮松险n他干的一切。我又說(shuō)：“其實(shí)，你很聰明，如果你能把一些壞習(xí)慣改改，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講，你一定是個(gè)有出息的好孩子。”聽(tīng)到我這樣評(píng)價(jià)他，葉嬌眼中閃過(guò)一絲從未有過(guò)的亮光，他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我保證以后不再搗亂了?！薄昂茫∧抢蠋熅涂茨愕谋憩F(xiàn)了！”葉嬌還很守信，上課很少搗亂，有時(shí)還舉手發(fā)言。

在我耐心的教育下，班級(jí)的面貌煥然一新，“散”“差”“亂”現(xiàn)象不見(jiàn)了，形成了一個(gè)活潑、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體氛圍。

師愛(ài)就像春雨，在細(xì)微處滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，教師只有真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起心靈溝通的橋梁，吹綻學(xué)生的笑臉?！盎ǖ氖聵I(yè)是甘美的，果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。”即使歲月消逝了我的青春，但，我依然無(wú)悔，我是一名教師，是一名班主任。

（作者單位 陜西省紫陽(yáng)縣煥古鎮(zhèn)臘竹小學(xué)）