王養(yǎng)曾

活動(dòng)中，東關(guān)小學(xué)蔣海娟老師講授了一節(jié)語(yǔ)文課《太陽(yáng)》。這是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性科普說(shuō)明文。聽(tīng)了蔣老師主講的本課第二課時(shí)，我感受很深。尤其是她深厚的語(yǔ)文功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的教學(xué)方法以及平易近人的教學(xué)儀態(tài)都給我留下了很深的印象，她是我們農(nóng)村小學(xué)老師學(xué)習(xí)的榜樣?？傮w我覺(jué)得這節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)。

一、學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，蔣老師以展示太陽(yáng)圖片和講神話(huà)故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著她讓學(xué)生分小組初讀課文，同時(shí)提出了兩個(gè)貫穿全文內(nèi)容的問(wèn)題，即：課文的哪幾段介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)？哪幾段寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切聯(lián)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文。再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：“有了太陽(yáng)，就會(huì)有……如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有……”的確，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。從反饋的效果來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)了解了太陽(yáng)有遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，順利完成了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、在學(xué)法的指導(dǎo)和知識(shí)的傳授上很到位

首先，蔣老師在教學(xué)第1～3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生掌握太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出這些句子，再讓學(xué)生分析這些句子在說(shuō)法上與一般句子的差異，體會(huì)這些句子的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地歸納出列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，輕而易舉地突破了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。其次，這節(jié)課對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的要求，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。縱觀整個(gè)課堂，蔣老師抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，并順勢(shì)而為，激發(fā)了他們主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也激活了課堂氣氛，從而提高了課堂效率，提升了學(xué)生的閱讀能力。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理且富有藝術(shù)性

蔣老師這節(jié)課的板書(shū)，左邊是太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，右邊是介紹太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)的說(shuō)明方法，下面是太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。我覺(jué)得這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)層次清晰，主次分明，使人看了一目了然。一節(jié)成功的課，肯定會(huì)有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，所以我們要重視板書(shū)設(shè)計(jì)，使之成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

課已盡，意猶存。蔣老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多，我們要以她的這節(jié)課為影子，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法，使我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)朝著輕負(fù)擔(dān)、高效率的方向發(fā)展。最后，我想提點(diǎn)看法，也是這節(jié)課美中不足的一點(diǎn)，就是蔣老師雖然很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，但是讀的精度和深度還不夠?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章的思想感情，掌握文章的表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過(guò)程，也是師與生、生與生、師生與文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，是彼此之間情感交流的過(guò)程。”小學(xué)語(yǔ)文課程，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。對(duì)這篇課文的理解，我覺(jué)得應(yīng)該建立在精讀每個(gè)相關(guān)段落的基礎(chǔ)之上。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這就需要教師充分加以指導(dǎo)，對(duì)書(shū)中重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行圈點(diǎn)、批注，反復(fù)吟誦，細(xì)心品味，用心領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)不斷提高。

（作者單位 甘肅省天水市清水縣秦亭鎮(zhèn)中心小學(xué)）