吳錦華

【摘 要】幼兒教育存在“小學(xué)化”傾向，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生既有幼兒園自身的問題，又有社會和家長的認識問題。要改變這種現(xiàn)象，須找出其存在的原因，采取適當?shù)拇胧┘皩Σ摺?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；原因；對策

幼兒教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但當前我國幼兒教育中仍然存在小學(xué)化的傾向，從遵循幼兒的成長規(guī)律來看，小學(xué)化嚴重影響幼兒的身心健康，違背幼兒生長特點、認知規(guī)律，誤導(dǎo)家長的育兒觀，干擾幼兒園的正常教育秩序，增加了教師、家長和幼兒的負擔，影響幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面向小學(xué)階段的教育標準看齊，其具體表現(xiàn)集中在以下方面：

（1）在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育。根據(jù)皮亞杰的研究，幼兒認知水平大多處于前運算階段，其思維對象以表象為主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具備進行復(fù)雜思維的生理基礎(chǔ)?；诖?，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。

（2）在教育方法上重視知識講授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)。幼兒教育小學(xué)化傾向在教學(xué)方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。

（3）在教育評價上重視結(jié)果評價，忽視過程評價。幼兒教育小學(xué)化傾向在評價幼兒時標準是比較明確的，那就是考核幼兒學(xué)會了什么，學(xué)會了多少，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價幼兒教育質(zhì)量的惟一標準，實質(zhì)即是重視結(jié)果、輕視過程。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因

（1）幼兒園缺乏正確的辦園宗旨。幼兒園是幼兒教育的主陣地，教師是主要的實施者，理應(yīng)遵循《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）實施幼兒教育活動，但一些幼兒園沒有堅持正確的辦園宗旨，在辦園理念、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面存在著“小學(xué)化”傾向。

（2）幼小銜接機制的缺乏。盡管我國教育行政部門規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，仍有部分小學(xué)，特別是高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進行了入學(xué)考試或入學(xué)面試，并按考試成績分班。

（3）民辦園的逐利與幼兒教師素質(zhì)的低下。新世紀以來，我國幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化，政府、機關(guān)和事業(yè)單位辦園紛紛被推向市場，公辦園大量減少，民辦園數(shù)量迅速增加。

（4）家長的愿望。當前，我國基礎(chǔ)教育還是以考試成績作為升學(xué)的主要標準，尤其是以知識掌握度為衡量標準的高考的長期存在使我國基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實。這種教育現(xiàn)實也同樣影響了我國的幼兒教育。

三、幾點對策

（1）端正思想，樹立科學(xué)的辦園宗旨。幼兒園首先要端正辦園思想，遵循幼兒教育規(guī)律，選擇符合幼兒年齡特點的教育內(nèi)容，開展以游戲為基本活動形式的教育活動，保護幼兒的興趣特點，貫徹保教結(jié)合的教育理念。明確幼兒教育是能力教育，是啟蒙教育，是開發(fā)幼兒智力，是激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，是掌握生活中粗淺的技能。

（2）遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。幼兒教育既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學(xué)習(xí)的適當性、科學(xué)性，做好與小學(xué)教育的銜接工作。幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進幼兒健康和諧地發(fā)展。

（3）開展家園共建活動，形成幼兒教育合力。首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應(yīng)樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開展幼兒教育活動。其次，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。

（4）加大政府的監(jiān)管力度。學(xué)前教育是一項社會公益性事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府在學(xué)前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導(dǎo)致了幼兒園錯誤的辦學(xué)傾向。

（5）重視幼教隊伍建設(shè)，提高專業(yè)人員素質(zhì)。重視幼兒教育首要條件是有一支數(shù)量充足、素質(zhì)合格的幼兒教師隊伍。因此要多渠道地提高幼兒教師的素質(zhì)，鼓勵幼兒教師在職學(xué)習(xí)，參加各級各類的培訓(xùn)，使之適應(yīng)幼兒園業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。對經(jīng)費困難、信息不暢、圖書資料短缺地區(qū)的教師，要有相應(yīng)的傾斜政策，使之得到相應(yīng)的進修學(xué)習(xí)機會，了解新知識、新理念，把握教育活動重點，教育目標和辦園宗旨。幼兒教師的培訓(xùn)要注重實效性、針對性，注重遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，達到學(xué)以致用，引導(dǎo)幼兒健康成長。