楊瓊

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也越來越被人們重視，尤其是中職學(xué)校是專門為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，更注重實(shí)用性，這也是用人單位所喜歡的。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，使一些學(xué)生總是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。因此，就中職計(jì)算機(jī)中動(dòng)漫教學(xué)進(jìn)行探索，力求在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加樂意參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；動(dòng)漫教學(xué)；策略

中職教育的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有較強(qiáng)專業(yè)技能的實(shí)用型人才。計(jì)算機(jī)對(duì)中職學(xué)生來說是一門充滿神秘的學(xué)科，是一門高科技的學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)之存在著很大的興趣。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，近年來中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大量人才，為行業(yè)的發(fā)展注入新的血液。但是在現(xiàn)今的動(dòng)漫教學(xué)中，由于實(shí)際教學(xué)中方法不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列問題：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高；（2）學(xué)生的依賴性仍是很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，學(xué)習(xí)模式的單一，教師教什么就學(xué)什么；（3）缺乏創(chuàng)新精神。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)漫教育必須進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去掌握技能，成為有用的人才。

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢學(xué)

良好的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的前提和保證就是和諧、民主的師生關(guān)系。積極情感態(tài)度對(duì)教學(xué)效果有著很重要的作用，通常學(xué)生都希望能夠得到教師的認(rèn)可，這會(huì)給學(xué)生帶來極大的成就感。因此，教師要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，這能使教師更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的發(fā)展情況，使學(xué)生更加愿意親近教師，更加愿意與教師交流，形成良好的互動(dòng)，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行心理上的互動(dòng)，更樂意于參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、相信學(xué)生。其次，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)漫學(xué)習(xí)中哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要及時(shí)地進(jìn)行肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣有助于消除學(xué)生心理上的障礙，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行動(dòng)漫學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生想學(xué)

學(xué)習(xí)往往離不開一定情境的創(chuàng)設(shè)，良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中去體驗(yàn)，從而促使學(xué)生心理機(jī)能得以發(fā)展，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)和技能。如，學(xué)習(xí)“Flash遮罩動(dòng)漫”時(shí)，如果按照以往灌輸式教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)過于沉悶，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，更談不上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)了。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的很好途徑。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一幅動(dòng)態(tài)的畫面，借助計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、科學(xué)的虛擬“相遇問題”的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起想要探究的欲望，讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后，把學(xué)生引入問題情境，讓學(xué)生帶著問題去到書本中尋求解答，運(yùn)用問題提高學(xué)生主動(dòng)探究的積極性；再次，組織趣味活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)情況；最后，進(jìn)行課外探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生獲得成功的喜悅的同時(shí)，更想要參與到學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

會(huì)學(xué)才能讓學(xué)生更加想學(xué)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，在教學(xué)中要給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去觀察、猜想、質(zhì)疑、探索……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種必需，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教學(xué)中更多的時(shí)候不要對(duì)學(xué)生急于說出答案，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、能夠主動(dòng)去提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的意見，更多地關(guān)注學(xué)生的看法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樂學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)永恒的課題，這也是當(dāng)下對(duì)中職教育提出的要求，這在動(dòng)漫教學(xué)中也是必須得以體現(xiàn)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，會(huì)使學(xué)生更加想要學(xué)、樂于學(xué)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。如，在Flash教學(xué)中，我讓學(xué)生自制一輛小車從路的一邊行駛到另一邊，然后停止動(dòng)漫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生制作的小車在停止后后輪子還在動(dòng)，我順勢(shì)讓學(xué)生提

出質(zhì)疑，讓學(xué)生去尋找問題所在，暴露出學(xué)生的問題，這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在中職動(dòng)漫教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生想要學(xué)、能夠?qū)W習(xí)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高動(dòng)漫教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

顏喜霞.新形勢(shì)下中職Flash動(dòng)漫制作課程教學(xué)改革要點(diǎn)探索[J].教育界：高等教育研究，2011（7）.

（作者單位 重慶市涪陵職業(yè)教育中心）