袁愛(ài)軍

特色學(xué)校的特色絕不是靠幾座高樓大廈等先進(jìn)的校園硬件設(shè)施來(lái)支撐，而是憑長(zhǎng)期積淀的內(nèi)涵文化的精髓來(lái)彰顯的。學(xué)校特色可以是體育活動(dòng)上的特色，精神文化上的特色，制度建設(shè)上的特色，教育思想上的特色，校本課程開(kāi)發(fā)上的特色等等。而無(wú)論哪一方面的特色，都必須服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，融入到學(xué)校教育教學(xué)的大局中，并為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入不竭的活力。以上種種，筆者想就校本課程開(kāi)發(fā)談一點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、因校制宜，以校情為本，開(kāi)發(fā)特色類(lèi)課程

校本課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，這就要求學(xué)校必須為自己的發(fā)展正確定位。學(xué)校應(yīng)通過(guò)調(diào)查研究，明確校本課程開(kāi)發(fā)的必要性和可能性。泰興市大生鎮(zhèn)中心小學(xué)是著名國(guó)家女足門(mén)將高紅的母校，足球是該校的一項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目。學(xué)校因此樹(shù)立“讓孩子在踢足球中長(zhǎng)智慧、揚(yáng)個(gè)性、強(qiáng)身體、礪意志”的足球理念，以足球帶動(dòng)其他體藝項(xiàng)目的共同發(fā)展，彰顯學(xué)校特色。他們把足球項(xiàng)目當(dāng)作一門(mén)重要的校本課程，開(kāi)發(fā)了校本教材《足球少年》，并聘請(qǐng)高紅為名譽(yù)校長(zhǎng)、終身教練，活動(dòng)開(kāi)展有聲有色，卓有成效。校足球隊(duì)多次代表泰州市參加省級(jí)比賽，取得好成績(jī)。學(xué)校被命名為“泰州市足球訓(xùn)練基地”，先后為省內(nèi)外足球俱樂(lè)部輸送8名優(yōu)秀隊(duì)員。

校本課程要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，要能幫助解決學(xué)校教育教學(xué)和常規(guī)管理中的突出問(wèn)題。洋思初中的生源來(lái)自全國(guó)各地，幾千人的寄宿生給常規(guī)管理帶來(lái)很大的困難和挑戰(zhàn)。洋思人根據(jù)本校實(shí)際問(wèn)題，智慧地提出“生活也是課程”的觀念，開(kāi)發(fā)出洋思特色的校本培訓(xùn)教材——《“四會(huì)”讀本》，在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)“生活課程”，具體指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生如何吃飯、如何睡覺(jué)、如何洗衣、如何走路、如何整理宿舍內(nèi)務(wù)、如何管理零花錢(qián)等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往等，使學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，效果甚佳。到過(guò)洋思中學(xué)的老師無(wú)不贊嘆那里的學(xué)生文明守紀(jì)、秩序井然、習(xí)慣優(yōu)良。

新課改充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，擴(kuò)大了學(xué)校在課程上的自主權(quán)，使學(xué)?？梢砸蛐Ｖ埔说貏?chuàng)新性地進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。而根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源開(kāi)發(fā)出來(lái)的特色類(lèi)校本課程，也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成和辦學(xué)品位的提升。

二、因人制宜，以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)興趣類(lèi)課程

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，學(xué)生的需求、興趣是校本課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。學(xué)校課程管理就是要使學(xué)校課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。根據(jù)“學(xué)生的興趣和需要”來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，把校本課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，正是這一理念的體現(xiàn)。

學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程前，首先要對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，應(yīng)該廣泛的進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查：學(xué)生的興趣、愛(ài)好是什么，希望學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，渴望掌握什么樣的技能；家長(zhǎng)希望自己的孩子學(xué)到什么，掌握什么樣的技能，等等。學(xué)生是教育的主體，從某種意義上講，也是一個(gè)龐大的課程資源庫(kù)。學(xué)校還要讓學(xué)生參與課程決策的討論，充分表達(dá)自身的期望、需求和興趣；參與教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；參與校本課程的評(píng)價(jià)，提供有關(guān)的反饋信息。

校本課程要能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的充分發(fā)展，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，注重直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，反對(duì)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的傾向。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)一些興趣性活動(dòng)課程，如科技活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、各學(xué)科興趣活動(dòng)，學(xué)科性專(zhuān)題研究，專(zhuān)題講座，社會(huì)性問(wèn)題的探討等。通過(guò)這些活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)體育，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)自然的熱情，促進(jìn)學(xué)生主體人格的形成。

三、因地制宜，以鄉(xiāng)情為本，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土類(lèi)課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程?！编l(xiāng)土類(lèi)課程是指基于濃郁地域特色的校本課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校在進(jìn)行這一類(lèi)型的課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要以鄉(xiāng)情為本，更多地關(guān)注學(xué)校外部的可用資源，順應(yīng)地域發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)地域資源優(yōu)勢(shì)和民俗風(fēng)情文化。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該贏得所在地區(qū)行政部門(mén)的支持和配合，積極邀請(qǐng)社區(qū)的有關(guān)行業(yè)的管理者、從業(yè)者共同參與。至于開(kāi)發(fā)的方向和內(nèi)容，學(xué)校要廣泛調(diào)研，科學(xué)論證，杜絕心血來(lái)潮和閉門(mén)造車(chē)。

鄉(xiāng)土類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們參與調(diào)查研究的積極性，要將課程的開(kāi)發(fā)置于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，合作探究，善于實(shí)踐，勇于創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)化熱愛(ài)家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。