邢蘭

心理學又稱為“靈魂之學”，它是一門古老又年輕的科學、是研究人的心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學。我們在感知某一事物，回憶一件往事，思考一個問題，想象一個形象是，心理活動必須有所指向和集中，才使我們更好的看清它，記住它，思索它，這就是“注意、思維、情感”的認知過程。如果我們能夠合理、正確的將心理學的有關(guān)知識和技巧運用到實際教學之中去我想在我們的課堂上，不僅能夠讓學生更輕松愉快的學到知識而且可以更方便的揭示影響教學過程效果的心理因素、師生間的關(guān)系及學生集體中的關(guān)系、學生的個性差異等。

下面就讓我們來研究一下心理學在英語教學課堂設計中到底有哪些作用與優(yōu)點吧。

一、“注意”的特點及教學

積極的求知欲、好奇心和渴望知道更多的東西是少年學生直接興趣的表現(xiàn)及其起巨大作用的主要標志。凡是他們直接感到興趣的事物和活動，他們就能長時間地保持穩(wěn)定的注意，通常每次可達40分鐘之久。研究表明，由于強烈的直接興趣的影響，約有90%的少年學生明顯的表現(xiàn)出對某些學科特別愛學和特別不愛學的偏科現(xiàn)象。

在教學的正確要求下，少年學生隨著生活經(jīng)驗的豐富和見識的擴大，有意支配興趣的自覺性也日益增強。然而，少年學生往往是多種興趣同時并存的，因此，教師要特別重視幫助他們形成中心的興趣，指導他們克服膚淺的好奇心和對學習抱輕率與不認真的態(tài)度，對他們加強注意目的方向性和自我組織的教育。

例如：中國是一個歷史悠久的文明古國，各種各樣的節(jié)日，包括傳統(tǒng)節(jié)日及現(xiàn)代節(jié)日，幾乎貫穿一年四季。這看似平常的事情認真起來卻是非常好的教學素材。 新學年一開始，我們就迎來了一年一度的教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、“一二·九”運動紀念日；第二學期一開始，便是婦女節(jié)、植樹節(jié)、“三·一五”消費者權(quán)益日、勞動節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、黨的生日等等。這些節(jié)日都是培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生思維的閃光點。而這一系列的思維培養(yǎng)則形成了提高學生英語技能的一根鏈條。

在平時教學實踐中，通過課前五分鐘對節(jié)日的談論，不僅使學生們了解了文明古國的歷史、傳統(tǒng)、風俗，還給學生提供了聽、說英語的練習機會，同時還使他們感受到了中華民族文化傳統(tǒng)的內(nèi)蘊，從而對他們進行了愛國主義教育。由此可見，經(jīng)常利用一些學生感興趣的話題來集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習積極性是非常有必要的。

二、“思維”的特點及教學

在教學過程中，學生思維的發(fā)展在很大程度上與教師能否正確而合理地組織教學有密切的關(guān)系。為了組織好教學，應該充分了解各個特定年齡階段學生思維的主要特點；注意培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想品質(zhì)。通過合理組織教學活動，讓學生不僅能夠順利的掌握知識，而且知道如何去掌握知識；不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，而且學會如何創(chuàng)造性地解決問題；不僅知道解決問題的障礙是什么？而且有排除阻礙解決問題的方法和手段。這樣，學生的思維能力才能得到有效的鍛煉與提高。

英語學習是一個復雜的思維過程。在英語教學實踐中確實存在一種費時多、收益少、吃力沒討好的現(xiàn)象。有不少學生學的很苦，但對所學知識總是掌握不牢，混淆不清，或者顧此失彼，模棱兩可。當然，造成這種現(xiàn)象除了對英語語言規(guī)律性認識不足，忽視了知識的運用和深化之外，更主要的原因是學生在學習中缺乏一種系統(tǒng)思維，不能把零碎繁多的知識系統(tǒng)地、完整地儲存在大腦中，因而導致思維混亂、學習上處于被動接受、不會融會貫通的結(jié)果。這些都應該引起英語教師的重視。

三、“情感”的特點及教學

情感是教學活動中的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學活動的重要任務，同時，它又是提高教學效率的重要條件。

少年學生的情感和情緒比較強烈。在學習中往往會由于某些積極的原因，例如，他們對某學科的部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可能是一次考試成績的提高，任課教師的表揚等而產(chǎn)生高度的熱情，甚至非常激動。但是，他們一旦遇到學習上的困難，便很容易泄氣，于是情緒低落，甚至悲觀消沉。因此，在初中教學中，教師既要考慮少年學生容易動感情的特點，積極加以引導，又要針對他們情感不穩(wěn)定的特點，認真地給以幫助，使他們在學習中能保持穩(wěn)定而良好的學習情緒，以提高學習效果。

初中生大多數(shù)認為英語難學，普遍感到英語成績不好而不喜歡英語，致使初中生英語學習興趣不高。針對這種情況，首先，在日常教學中，我注意引導學生認識學習英語是艱苦的，但掌握這個工具后對自己的學習和工作、對國家的建設都有重要作用，逐漸提高他們對英語學習的興趣。其次，創(chuàng)造條件讓學生邊學邊用，使其在運用中既體會到學英語是有用的，又嘗到學有所樂的快樂。如：把某些句型編成對話，組織學生表演，變講臺為舞臺，學生參與意識強烈，興趣激增。第三，在教學中注意尊重學生的自尊心，循循善誘，積極鼓勵，尤其是學生回答問題時，出現(xiàn)小毛病也不馬上糾正，更不提出批評。對于難開口的學生允許有沉默期。對待差生不同要求，同樣親近。講授、操練、提問、作業(yè)、輔導等方面，全部根據(jù)學生的具體差異安排組織，提出不同進度不同難度的要求，進行不同的具體幫助指導，讓各類學生都有成就感，從而調(diào)動全體學生學習英語的積極性，大面積提高學習成效。

總而言之，在日常教學中心理學常為廣大工作者廣泛采用。英語學習的興趣是英語教學的生命，合理的將心理學運用于英語教學之中無疑是培養(yǎng)學生學習英語的興趣、調(diào)動學生學習英語積極性的好辦法，保持和開發(fā)這種興趣是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。