楊利

摘 要：只有使小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們獨(dú)立主動地學(xué)習(xí)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼哉f，人們對于韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，從而使其對數(shù)學(xué)比較畏懼，因此，不容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。那么如何使他們體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感呢？下面就此問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生趣；師生關(guān)系；數(shù)學(xué)

一、在活動中的生趣

1.在應(yīng)用活動中生趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.在操作活動中生趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于

從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此，教師在教學(xué)時必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識，從而解決問題。

3.在情境活動中生趣

數(shù)學(xué)教材有自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉?！苯處煈?yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

4.在課外活動中生趣

課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此，它比課堂教學(xué)更加開放，更有利于因材施教。如，開展數(shù)學(xué)游戲活動，在游戲中探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知識，如，古老的數(shù)學(xué)計(jì)算方法、數(shù)學(xué)符號來源、數(shù)學(xué)家們的生活片段、詩歌中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有利于教師與學(xué)生之間的互動，每一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課教師都要表達(dá)自己的情感。其中，具有豐富情感的教學(xué)內(nèi)容，要求有教師的情感調(diào)節(jié)與參與。教師在教學(xué)中，一定要有豐富、健康、積極的情感，只有如此，才能夠使教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的統(tǒng)一，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。教師一定要以學(xué)生為視角，應(yīng)用變換的語調(diào)、形體動作、眼神等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以拉近教師與學(xué)生之間的距離。和諧師生關(guān)系的建立，能夠讓學(xué)生對教師充滿信任，這樣學(xué)生就善于發(fā)言，敢于發(fā)言。在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)肯定與鼓勵學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。這種師生間的情感互動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)通常是發(fā)現(xiàn)思路，證明性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引入概念。而這些難點(diǎn)往往又是提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的基本立足點(diǎn)，教師可借助多媒體對探究的過程進(jìn)行模擬，啟發(fā)學(xué)生觀察、猜測和思考。比如，教師推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時候，可借助長方形的面積計(jì)算公式加以推導(dǎo)，然而學(xué)生在理解上顯得比較困難。學(xué)生不容易想象等分的份數(shù)越多，所組成的圖形就跟長方形越接

近，不容易明白化圓為方的道理。而教師借助多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)，先把一個圓等分為2份，拼成一個近似的長方形，再把一個圓等分為4份、8份、16份等，并各自實(shí)施割補(bǔ)，讓學(xué)生更加形象地明確份數(shù)越多，所組成的圖形跟長方形越接近。在這種前提下，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和歸納，就很容易理解圓面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來的。

小學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要慢慢地積累和影響。如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么他們會對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，會不懈地努力使自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻(xiàn)。

（作者單位 重慶市江津區(qū)雙槐樹小學(xué)）