楊白霜

摘要：

卓越的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)發(fā)展的基石，在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、提高職業(yè)素質(zhì)成為高職院校學(xué)生教育的重要內(nèi)容。各大院校應(yīng)認(rèn)真分析高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的含義、必要性及內(nèi)容，尋找進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)教育

為了有效實(shí)施高職教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等技能人才，根據(jù)中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，強(qiáng)調(diào)“以育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、提高職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生的就業(yè)和成長具有重要的意義。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的含義

職業(yè)素質(zhì)是指勞動者或工作者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)等多種途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本素質(zhì)?，F(xiàn)代社會要求高職院校的學(xué)生必須“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”。

職業(yè)素質(zhì)教育受到很多因素的影響，主要包括受教育程度、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境以及自身的基本狀況等。高職院校學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于個人的職業(yè)素質(zhì)。但職業(yè)素質(zhì)并非與生俱來，也難以一蹴而就，而要經(jīng)過長期的不斷積累才能形成。

二、高職院校學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的必要性

近幾年來，有大批高職學(xué)生在各自的工作崗位上建功立業(yè)，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，少數(shù)高職學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)卻不盡如人意：心理素質(zhì)過差，適應(yīng)性弱，誠信缺失，甚至違法亂紀(jì)等不良行為嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的聲譽(yù)。這些不良問題的出現(xiàn)，與高職學(xué)生缺乏職業(yè)素質(zhì)教育密切相關(guān)。高職院校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以職業(yè)素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、樂于奉獻(xiàn)的精神。高職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，具體來說表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）良好的職業(yè)素質(zhì)是做出工作成績的必要條件

高職院校學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功，就必須樹立正確的職業(yè)價值觀，具有忠于職守、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，實(shí)事求是、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)。

（二）良好的職業(yè)素質(zhì)是處理人際關(guān)系的重要因素

一個熱情友好的人能贏得同事們的好感；一個謙虛好學(xué)、責(zé)任感強(qiáng)的人能得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，但很難想象，一個自私自利、急功近利、好吃懶做的人會贏得領(lǐng)導(dǎo)、同事的好評。因此，良好的職業(yè)素質(zhì)是獲得職業(yè)發(fā)展的基石，是高職學(xué)生通向理想彼岸的通行證。高職院校學(xué)生在校期間一定要注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

三、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

每種職業(yè)都有其特點(diǎn)，因此對從事這一職業(yè)的人員也有著不同的要求，即使是同一職業(yè)的不同崗位，對從業(yè)人員的要求也不盡相同。因此高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)時，必須僅僅圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征，構(gòu)建不同行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。但與此同時，基本素養(yǎng)也不容忽視，這些基本素養(yǎng)包括品德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)五個方面。

（一）品德素質(zhì)

品德素質(zhì)包括愛心、集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)、謙虛、誠信、文明、遵紀(jì)守法等內(nèi)容，它是高職學(xué)生在思想意識、政治信念、政治立場、集體主義、公民意識、法制觀念等方面的綜合體現(xiàn)，是職業(yè)素質(zhì)中最根本的部分，對學(xué)生的行為方式具有重要的導(dǎo)向作用。

（二）職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)包括良好的修養(yǎng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求上進(jìn)等內(nèi)容。它是職業(yè)道德規(guī)范在從業(yè)人員行為中的體現(xiàn)，是自主行為的積累過程，是從業(yè)人員在一系列道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向，是職業(yè)道德行為的綜合表現(xiàn)。

（三）心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是指人在自我認(rèn)知、情緒、情感、意志、性格、價值觀以及社會交往與適應(yīng)能力等方面的素養(yǎng)。它是在環(huán)境的熏陶下，逐步培養(yǎng)出的一種心理境界。現(xiàn)在大部分用人單位不僅注重高職學(xué)生的專業(yè)技能，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中心理素質(zhì)的好壞起著重要作用。因此高職院校學(xué)生要注重積極的心態(tài)、良好的情緒、較強(qiáng)的耐受力、適當(dāng)?shù)淖孕判牡刃睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（四）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)主要是指知識能力方面的素質(zhì)。人們從事職業(yè)活動，必須具有一定的技術(shù)、技能，而培養(yǎng)各種技術(shù)、技能，必須以一定的科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)。具有一定的科學(xué)文化素質(zhì)是求職立業(yè)的必備條件，是從事職業(yè)活動的需要。一般而言，科學(xué)文化知識越豐富，對技術(shù)、技能形成的指導(dǎo)性就越強(qiáng)。

（五）身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是指高職學(xué)生應(yīng)具備健康的體格?，F(xiàn)代社會緊張的生活節(jié)奏，要求投身工作的每一個人都必須具備健康的體魄。好的身體素質(zhì)一方面是先天遺傳，另一方面也需要后天鍛煉。形成良好的生活規(guī)律、杜絕不良的生活習(xí)慣、合理安排工作和休息是提高身體素質(zhì)的根本保證。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的對策

（一）嘗試?yán)谩绑w驗(yàn)式”教育教學(xué)

“體驗(yàn)”是人類生存的基本方式，有重要的教育價值。在教育教學(xué)過程中，鼓勵高職學(xué)生多走出課堂，通過直接體驗(yàn)，感受理論聯(lián)系實(shí)際的重要價值；體驗(yàn)人與人交往的技巧與方法并領(lǐng)悟社會給予自己的責(zé)任與使命。在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)由感性向理性的升華，進(jìn)而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德行為習(xí)慣。

（二）發(fā)揮榜樣的力量是進(jìn)行良好職業(yè)道德素質(zhì)教育的重要方法

榜樣的力量是無窮的。高職院校學(xué)生可以從榜樣的身上看到自己的不足并找到努力的方向。因此，高職院?？梢匝埦哂辛己寐殬I(yè)道德的知名人士到校為高職學(xué)生作報告或講座，使高職學(xué)生在精神上受到鼓舞，為培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（三）在日常的學(xué)生管理工作中融入職業(yè)素質(zhì)教育

高職院校要把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育貫徹在日常管理活動中。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研；加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，杜絕作弊，提倡誠信考試；此外，還要開展校園文化建設(shè)，開展創(chuàng)文明校園、文明班級、文明宿舍和爭當(dāng)文明大學(xué)生的活動，提高高職學(xué)生的道德文明標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧澤民.現(xiàn)代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社.2004

[2]劉平國.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報.2006（11）

【作者單位：商丘工學(xué)院】