范小草

摘要：

藝術(shù)把物質(zhì)與精神、技術(shù)與藝術(shù)、自然與社會、科學(xué)與文化的多元因子結(jié)合在一起，它不僅是一種藝術(shù)行為，更是一種實在的文化性創(chuàng)造活動。藝術(shù)實踐或藝術(shù)創(chuàng)作要進(jìn)課堂，在理論上雖然大多人應(yīng)該都能接收，但實際做起來并沒有那么容易。設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高校中必須具備術(shù)道兼修的老師和足夠的完好設(shè)備，教師言傳身教，學(xué)生用心想，用身做，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。“術(shù)”和“道”二者不可偏廢，當(dāng)今世界上真正好的藝術(shù)創(chuàng)作都離不開高境界的理念指導(dǎo)與反復(fù)大量的實踐，事實上實踐應(yīng)存在于藝術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。因此，實踐對于藝術(shù)教學(xué)方法改進(jìn)的影響應(yīng)是深遠(yuǎn)的，影響的也不僅僅是從事藝術(shù)的那部分人，也勢必會逐漸影響到整個教育行業(yè)和社會。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學(xué)；實踐；創(chuàng)新精神

一、實踐中不斷探索創(chuàng)新

筆者在看了以“感受中國”為主題的中國文化年的壓軸劇目《粉墨春秋》后，接著又看了山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的作品《一把酸棗》，這兩部作品都體現(xiàn)了中國文化的悠久積淀和獨特魅力，令我驚奇的是一所職業(yè)技術(shù)院校竟有如此精湛的技藝，并且它以小題目演繹了大主題，這是最讓人值得稱贊的地方。觀眾在觀看作品時能強烈地感受到作品在藝術(shù)創(chuàng)作上的大膽創(chuàng)新探索精神，這種創(chuàng)新開創(chuàng)了一種新的藝術(shù)局面。在藝術(shù)創(chuàng)作理念上，我們常說越是民族的就越是世界的。劇目如此，藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計藝術(shù)也是如此。面對藝術(shù)教育，特別是在藝術(shù)職業(yè)教育中，創(chuàng)作一部好的作品與反復(fù)大量的實踐工作是分不開的，將一次又一次的實踐展示給內(nèi)行人，然后不斷地改進(jìn)、總結(jié)，最后走向受眾，我們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”說的就是這個反復(fù)而大量的實踐總結(jié)工作。

二、課堂教學(xué)中，實踐和教學(xué)法的探討

大學(xué)藝術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)從形式上說應(yīng)有好多種，其中包括創(chuàng)作課，所以創(chuàng)作課雖然重要，但不是唯一的教學(xué)形式。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，多數(shù)院校都在努力改進(jìn)教學(xué)模式，由于時代的快速發(fā)展，近些年來很多高校都開設(shè)了網(wǎng)上公開課，像中國傳媒在前幾年就在網(wǎng)上公開了它的大課堂。世界名校的熱門課程雖然水平一流，同時又是作為典范引入中國大學(xué)的藝術(shù)教學(xué)課堂，但是它究竟適不適合當(dāng)代中國藝術(shù)教學(xué)，那還得看它最終的實踐效果。

在課堂教學(xué)實踐中，小班課效果明顯要優(yōu)于大班課，這似乎是不言而喻的，因為它更便于教師引導(dǎo)指正，老師作為講授與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)言討論、實踐。大家相互影響、學(xué)習(xí)借鑒，改正不足，會達(dá)到更好的教學(xué)目的，同時思維創(chuàng)新，及時發(fā)現(xiàn)解決問題，少走彎路。但是，對于管理者來說，并不是所有課都開小班，因為大課講得好的老師應(yīng)該請他們到大課堂中或是進(jìn)行講座式的傳授，讓更多學(xué)生受益。此外像那種必不可少的實踐課、實訓(xùn)課或操作課，有時候會用到類似精雕機、打磨機或噴繪機那樣的設(shè)備進(jìn)行具體操作的話，必須能夠讓每個學(xué)生都能上手操作，目前的情況是大部分的院校由于擴招導(dǎo)致好個幾班一起上，或者一個班有50多名同學(xué)，這樣導(dǎo)致有的同學(xué)看不到，甚至聽不清，更不用說自己操作了，使得這種具體操作的實踐課進(jìn)行難上加難。另外新專業(yè)、新設(shè)備逐漸加入導(dǎo)致師資供需造成缺口，教師也苦不堪言。作為老師只能演示或手把手傳授給部分學(xué)生，談不上逐個具體輔導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏學(xué)生們的反饋信息，甚至即便得到也不能理想地解決。

講座、討論、實踐課三種課形態(tài)不一，但最終都是以實踐方式把作品展現(xiàn)出來的。最難備課的算是討論課，因為有不可限定性，同時對老師的綜合能力要求較高。這三種授課形式應(yīng)根據(jù)不同的課頭與學(xué)習(xí)階段給學(xué)生開設(shè)，但實踐課也需要貫穿于藝術(shù)教學(xué)中的整個過程，因為教育的成效不僅看學(xué)生能否把正確答案寫出，更要看學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。要全面發(fā)展并有所側(cè)重，同時把它作為一種培養(yǎng)機制，不僅使學(xué)生習(xí)得學(xué)知識的本領(lǐng)，更使個體能夠習(xí)得融入社會的本領(lǐng)，更好發(fā)揮專業(yè)能力。所以我們可以看到包括現(xiàn)代企業(yè)流行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”也是以實踐優(yōu)先為原則，這是對教育重視實踐的更好詮釋。

三、實踐作為高校育才教育的思考

通過對各種優(yōu)秀作品和優(yōu)秀辦學(xué)的深入了解，我們可以體會到“實踐先行”的先進(jìn)性與示范性，這些成功的經(jīng)驗很值得我們廣大藝術(shù)院校推廣借鑒，只有這樣才能培養(yǎng)出實用型藝術(shù)人才。同樣，藝術(shù)職業(yè)院校要不斷探索追求發(fā)展出路，努力探索出本專業(yè)的特色，走產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展之路。在此之中有些職業(yè)院校和高職院校會重產(chǎn)、學(xué)，輕研。在此，個人認(rèn)為只有把實踐與研究結(jié)合起來不斷地去實踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才。實踐出真知，同時能使研究更精準(zhǔn)，我們在組織實踐的同時要注意提升科研水平與力度，要突出教育教學(xué)的完整性和真實性，強調(diào)事業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。

由此教學(xué)理念我們可總結(jié)出一套教學(xué)模式，即課堂教學(xué)——藝術(shù)創(chuàng)作——藝術(shù)實踐——以市場為檢驗的人才培養(yǎng)模式，這種教學(xué)模式也是探索高等藝術(shù)職業(yè)教育的必由之路。在此之中某些院校先邁出了嘗試的一步，這種實踐貫穿的教育培養(yǎng)機制值得相關(guān)院校借鑒與實施。

【作者單位：河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計藝術(shù)院】