周會林

摘 要：會計從業(yè)資格證書是會計專業(yè)學生就業(yè)的“敲門磚”，學校依托會計專業(yè)教學團隊，合理安排課程體系，精心組織教學和研究，為提高考證合格率奠定了堅實的基礎，取得了豐碩的成果。對提高會計考證合格率，促進學校會計品牌專業(yè)建設進行實證研究。

關鍵詞：雙證融通；會計從業(yè)資格證書；合格率

為貫徹江蘇省教育廳《關于進一步提升全省職業(yè)教育教學質量的意見》，推進我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強為南京地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展的服務能力，現(xiàn)針對我校在人才培養(yǎng)質量評價與監(jiān)測中的“雙證融通”方面進行探索和實踐研究。

一、會計專業(yè)“雙證融通”的界定

“雙證融通”即職業(yè)資格證書與學歷證書之間相互融合與銜接，它是指以學歷證書為標志的學歷教育與以職業(yè)資格證書為標志的職業(yè)技能培訓之間的一種互認和溝通。其實質是職業(yè)學校專業(yè)的教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準要求相符合。

“雙證書”制體現(xiàn)了職業(yè)教育突出職業(yè)能力的特點，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。學校以會計品牌專業(yè)建設為背景，以會計優(yōu)秀教學團隊建設為契機，對“雙證融通”進行研究與實踐，探索其人才培養(yǎng)的基本途徑，取得了一定的成效。

二、會計專業(yè)“雙證融通”的必要性

會計從業(yè)資格證書是會計專業(yè)的職業(yè)資格證書，由財政部門統(tǒng)一組織考試、認證并管理著后續(xù)教育。

會計從業(yè)資格證書是具備會計從業(yè)資格的證明文件，是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業(yè)的“門檻”。該證書在全國范圍內(nèi)有效。從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書才能上崗工作，否則不能從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術等級資格考試或評審、會計專業(yè)職務的聘任、不得申請取得會計人員榮譽證書，這是保證會計工作質量的重要前提。

會計專業(yè)“雙證融通”使學生學習的專業(yè)知識和技能與該專業(yè)在生產(chǎn)實際中的要求相一致。這樣不但培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，而且使畢業(yè)生更加符合用人單位的實際需要，提高了學生就業(yè)的對口率與就業(yè)率。

三、“雙證融通”的基本途徑

從上表數(shù)據(jù)可以看出，我校連續(xù)三年的合格率在逐步提高，而且都超過全省平均合格率。原因是我校調整會計專業(yè)了實施性教學計劃。2003級、2004級會計專業(yè)學生的考證課程教學輔導安排在第8學期，考試在第9學期進行，這樣安排的不妥之處在于，學生一邊畢業(yè)實習一邊復習迎考，效果欠佳。于是我們將2005級及以后的學生考證課程教學輔導提前至第6學期，考試在第7學期進行，若考試未合格還可利用在校機會再考一次。學校組織專門教師對第一次未取得合格證書的學生進行專項輔導，學生通過在校的第二次會計證考試，總合格率將會上升。我校2005級會計專業(yè)學生第一次考證合格率為53%，第二次考證合格率為59%，累計合格率為81% 。

但是2010年我校及全省的平均合格率卻大幅下降，究其原因主要是2010年全省會計從業(yè)資格證書全部實行了機考。機考的題目量大、知識點多，考生有些不適應，導致合格率大幅降低。

針對上述不利因素，我校采取以下措施，突破“雙證融通”的瓶頸制約。

（一）組建優(yōu)秀教學團隊，開展校本專題教研

會計從業(yè)資格考試由江蘇省財政廳組織，采用的是行業(yè)標準，涉及專業(yè)內(nèi)容面廣量大。因此我校組建了優(yōu)秀指導教師團隊，將富有教學經(jīng)驗并且責任心強的會計專業(yè)教師定位在會計從業(yè)資格考試課程的教學崗位上，明確教學任務和考試通過率目標。學校制訂相關制度，明確會計基礎課和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德兩門課程的課程負責人。學校專門成立會計證教學研究活動小組，及時開展“五課”教研活動，即上課、說課、議課、聽課、評課活動。每門考證課程均建有集體備課小組，制訂授課計劃、研究課堂教學、探究單元測試、做好學習評價。

（二）收集考試信息，整合教學資源

會計從業(yè)資格實行機考以后，每門課程的題庫量大約為4000道題左右，試題容量大范圍廣，涉及的知識點繁多，所以學校應多渠道收集各方面的考試信息，有針對性地復習迎考教學資源?？蓮囊韵氯齻€方面作些研究：一是分析剖解考證教材內(nèi)容，將知識點習題化，對每一章節(jié)內(nèi)容通過單選、多選、判斷和不定項選擇予以覆蓋，不留死角；二是將配套的習題集中題目融入日常考試題庫中；三是不斷收集往年考試中出現(xiàn)的偏題、怪題，予以剖析。將以上三方面的題目進行整合，做成20～30套模擬試卷，每套試卷的題目盡量不重復，達到考前復習模擬沖刺的效果。

通過會計從業(yè)資格證書考試輔導資源庫的建設，改進教學方法和手段，促進課堂教學效率和教學效果的提升，調動學生學習的積極性和主動性，最終達到提高全體會計專業(yè)學生會計從業(yè)資格證書合格率的目的。

（三）合理安排上課時間，確保課堂教學效果

學校在第六學期開始將考證課程排進實施性教學計劃，具體課時安排為：《會計基礎》6課時，《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》6課時，《會計電算化》3課時。每兩周測驗一次，每月月考一次，成績及時反饋家長。第七學期安排《會計基礎》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》每周周考一次，并且安排兩節(jié)試題評講課。對于第一次考試未能取得合格證書的同學，將在第八學期利用選修課的形式進行專項輔導，確保大部分同學經(jīng)過兩次考試，能夠取得會計從業(yè)資格證書。

（四）集中學生參考時間，做好考前模擬

南京市會計從業(yè)資格證書的考試時間分散在9月至11月，期間跨度有3個月，每天均有考生參加考試，既影響日常的教學，又影響了學校組織學生考前模擬和沖刺。隨著時間推移，應考人數(shù)會越來越少，于是我們學校與當?shù)刎斦块T協(xié)商，盡可能將考生考試時間相對集中，目前我校學生考試時間相對集中在11月，這樣就有利于我們利用9、10兩個月的時間充分準備，進行6次考前模擬測試，提高了學生的第一次考證合格率。

（五）優(yōu)先考慮推薦就業(yè)，提高學生學習的主動性

學校畢業(yè)推薦工作采取用人單位挑選和學校擇優(yōu)推薦、用人單位和學生雙向選擇相結合原則，其中獲得會計從業(yè)資格證書的畢業(yè)生將優(yōu)先被推薦到用人單位，此舉措極大地提高了學生考證的積極性和主動性。

（六）制訂會計證教學團隊獎勵方案，加大獎勵幅度

首先，以整個年級為整體，在會計證初次考試中年級平均合格率超過市平均合格率12個百分點的方可獎勵。然后，再在各班級分配，將年級獎金總數(shù)除以各班級合格率累加數(shù)×某班的合格率即為該班的獎金數(shù)。以學校整個年級的考證為整體，既強調團隊協(xié)作，又強調教師互相競爭。

有了上述卓有成效的幾項措施后，2011年和2012年我校會計從業(yè)資格證書考試通過率迭創(chuàng)新高，2011年超市平均合格率近20個百分點，2012年超市平均合格率超32個百分點。

雖然會計從業(yè)資格證書考試難度越來越大，過關率越來越低，但是學校沒有放棄，而是信心百倍地做好這項工作，促進會計品牌專業(yè)建設。五年制高職會計專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過五年的專業(yè)學習，在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證書是毋庸置疑的，這既是學生、家長及社會的需要，又是衡量學校會計專業(yè)教學水平高低的一個標準。

（作者單位 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院〈南京財經(jīng)學校〉）