趙曉莉

摘 要：一輪復(fù)習(xí)在生物備考中的重要性不容忽視，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先要遵循《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分的說(shuō)明，其次要引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)到第一輪復(fù)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)復(fù)習(xí)的方法和技巧，要有策略地去復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高考生物；第一輪復(fù)習(xí)；策略

高中二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，隨之而來(lái)的是緊張而繁忙的一輪復(fù)習(xí)，本校生物學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)也已經(jīng)進(jìn)行到了必修一的第二章。研究近年生物高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)命題已經(jīng)完成了從“經(jīng)驗(yàn)型命題”到“素質(zhì)型命題”的轉(zhuǎn)化。高三復(fù)習(xí)能否貼近“素質(zhì)型命題”這一理念，直接影響到高考的成績(jī)?，F(xiàn)結(jié)合我校近年高三生物復(fù)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)幾點(diǎn)自己的感悟，在此與大家共勉。

《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分，是高中生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。根據(jù)近年來(lái)對(duì)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對(duì)各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路：“遵紀(jì)不循

本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。

高考生物一輪復(fù)習(xí)策略主要?dú)w納如下：

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1.利用教材插圖，理解相關(guān)知識(shí)

教材中有許多生動(dòng)直觀形象的圖片、照片、圖表等存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息的插圖，在復(fù)習(xí)備考中，要充分利用。

（1）抓住形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的特征

能否抓住圖形的主要特征是識(shí)圖的關(guān)鍵，故在利用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的主要特征，可提高學(xué)生的識(shí)圖能力，也利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。如，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別及相關(guān)特征的比較，這類(lèi)型的考題會(huì)滲透進(jìn)高中知識(shí)的各個(gè)模塊中。

（2）進(jìn)行對(duì)比

在教學(xué)中，把課本前后相關(guān)的圖形進(jìn)行比較，尋找區(qū)別和聯(lián)系，可提高學(xué)生識(shí)圖的能力，也利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。如，通過(guò)比較植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的圖，就能歸納總結(jié)出有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)的變化規(guī)律，從而幫助學(xué)生理解有絲分裂的相關(guān)知識(shí)。

（3）據(jù)圖拓展

在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)看圖識(shí)圖，引導(dǎo)學(xué)生增加圖中知識(shí)量，加大圖的負(fù)載量，促進(jìn)知識(shí)融合，有利于學(xué)生思考和分析問(wèn)題。如，給一個(gè)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要知道每個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，及其參與的各個(gè)生理過(guò)程，最好還要知道參與的生理過(guò)程的大概流程。像這樣教學(xué)中據(jù)圖拓展，可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

整個(gè)高中生物課程，知識(shí)點(diǎn)多、雜，但很多知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的。因此，把這些“點(diǎn)”相互連接，則可形成與食物網(wǎng)類(lèi)似的“知識(shí)網(wǎng)”。如，元素—脫氧核苷酸—DNA—DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制—基因的表達(dá)—基因突變—遺傳變異—進(jìn)化。這樣歸納出一條主線，既幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容形成整體觀念，又能提高學(xué)生分析綜合性考題的能力。

二、講練結(jié)合，及時(shí)反饋

1.練

在系統(tǒng)回歸教材內(nèi)容后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成單元測(cè)試題，讓學(xué)生自查知識(shí)掌握情況，也讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)考查方式。在做題的過(guò)程中，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①認(rèn)真審題，避免“懂而不會(huì)”的情況。②類(lèi)化相關(guān)知識(shí)。③精心組織語(yǔ)言。④經(jīng)常反思，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

2.講

針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，教師重點(diǎn)分析錯(cuò)誤率較高的題。并選擇經(jīng)典題、難題講解，在配以變式題加以鞏固和深化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.掌握課本中的實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，能分析預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相關(guān)結(jié)論；知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)中的材料用具，尤其是要分析給出的材料用具的用途，這對(duì)解題有一定的幫助。教材中的實(shí)驗(yàn)可分為三類(lèi)：①顯微觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)中常綜合運(yùn)用顯微觀察技術(shù)、染色技術(shù)、裝片標(biāo)本制作技術(shù)等，學(xué)生要掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用。②生化鑒定類(lèi)實(shí)驗(yàn)，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是利用物質(zhì)的一些特征來(lái)鑒定該物質(zhì)，因此物質(zhì)的特征及常用的鑒定方法必須牢牢掌握。③生理分析類(lèi)實(shí)驗(yàn)，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)指對(duì)生物的生理現(xiàn)象進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)，一般屬于析因?qū)嶒?yàn)，即分析引起某種生理想象的原因或影響因素，關(guān)鍵是解決“為什么”的問(wèn)題。

2.分析近幾年高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題在近幾年高考中出現(xiàn)頻率高，教學(xué)中不斷分析總結(jié)近幾年高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生知道解題的方法，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循的幾個(gè)原則，分析預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，要求學(xué)生會(huì)根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。

總之，高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，制訂適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和策略，選擇充實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果取得優(yōu)異的高考成績(jī)。

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[3]張迎春，汪忠.生物教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 陜西省神木中學(xué)）