王春榮　崔麗英

在計算機教學中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)共享資源，在教師的集中調(diào)控下，綜合信息的多維沖擊下，既調(diào)動了學生學習積極性，轉(zhuǎn)變了教師教學觀念，又達到了較好的教學效果，詮釋了網(wǎng)絡(luò)的功能。

網(wǎng)絡(luò)功能計算機教學共享資源信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供了強有力的支撐。在日常的計算機教學中，合理應(yīng)用共享網(wǎng)絡(luò)教育資源，對其進行有效地選擇、加工、整合，可以豐富課堂的教學資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境。動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，在教師的集中調(diào)控下，轉(zhuǎn)變了教師教育教學觀念，改善了學生的學習方式，調(diào)動了學習積極性，降低了教學難度，提高了課堂教學效率，詮釋了網(wǎng)絡(luò)的功能。

下面就計算機教學中如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能的探索與大家分享。

一、共享軟硬件資源

網(wǎng)絡(luò)最主要的功能是資源共享。資源包括硬件資源、軟件資源、數(shù)據(jù)資源。計算機實訓中心通過將一些比較昂貴的配件通過網(wǎng)絡(luò)共享，節(jié)約了經(jīng)費并提高了資源利用率，同時便于管理。例如，大容量的硬盤、激光打印機等設(shè)備只安裝在教師機上。我們可以想象，如果每臺計算機都配備這些配件，那么不僅費用極高，而且這些設(shè)備多數(shù)時候都處于空閑狀態(tài)，這樣就浪費了資源。如果學生要使用它，就可通過網(wǎng)絡(luò)進行共享。

軟件及數(shù)據(jù)資源的共享體現(xiàn)在教師之間、師生之間。計算機專業(yè)的教師清醒的認識到，自己的單打獨斗遠遠打不倒計算機茁壯發(fā)展的勢頭，俗話說：“眾人拾柴火焰高”。由教師、學生集體制作的教學資源庫正在廣泛應(yīng)用在課堂中。例如，在講授網(wǎng)站制作課程時，我們使用的是一個校內(nèi)的教學網(wǎng)站——“走進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”。它是一個教學資源庫，分為三大模塊。一是“課堂”，它以目錄的方式匯總了多個課時的教學課件，點擊不同課時名稱，既可使用不同的課件，這一資源庫還可以隨時進行添加更多的課時內(nèi)容；二是“圖書館”，瀏覽者可以隨意查看相關(guān)的資料，拓展視野，增長見識，其內(nèi)容也是可以由管理者隨時添加更新的；三是“神游”，它是一個網(wǎng)上論壇，每一個瀏覽者都可以通過它發(fā)表自己的見解，與其他瀏覽者進行交流。

二、綜合信息服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)多元化的發(fā)展趨勢、多媒體信息對人類的沖擊，使教育技術(shù)進入了一個嶄新的時代，它為教學提供了其它教學設(shè)施無法替代的服務(wù)。我們服務(wù)的對象是“90后”的一代人，他們是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代人，對新事物的接受能力非常強，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，但中職學生雖思維活躍、創(chuàng)造性強，但學習能力不強。面對這樣的教育群體，我們只有通過展現(xiàn)文字、圖像、聲音等綜合信息將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生多種感官接受刺激，參與學習，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的學習難度，化難為易，提高了教學質(zhì)量及學生素質(zhì)。教師在改革教學的同時，也改變了教學意識和思想。

例如，在講授“OSI參考模型”時，充分運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，下載網(wǎng)絡(luò)資源進行加工、處理，再配上音樂、聲音、動畫，圖文并茂，學生一下就明白了OSI中7層的功能及異同點。正是由于直觀形象，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激了學生的感官，啟迪了學生的思維，幫助學生深入了解了知識，從而實現(xiàn)了教學目標。

三、提高可靠性

在一個系統(tǒng)中，單個部件或計算機的暫時失效是隨時都有可能發(fā)生的。網(wǎng)絡(luò)中的資源可以在多個地點互做備份。這可以最大限度的防止學生作品的丟失。由于計算機的普及，幾乎所有的班級都需要到計算機實驗室上與計算機課程相關(guān)的實訓課。為保證學生實訓數(shù)據(jù)的安全性及學習的連續(xù)性，教師可以將數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器中。例如，學校有10個計算機實訓機房，每學期開設(shè)計算機基礎(chǔ)實訓課的班級有20多個班次，平均每個班有40人左右，這樣就存在著學生文件存放安全問題。以前單機模式時，學生來計算機實驗室上實訓課時，一般把文件數(shù)據(jù)存放在本地硬盤上，就有可能會被下一個使用該計算機的學生破壞。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，就能解決這一問題。在服務(wù)器或教師機的D盤為每個班級開辟一個空間，也就是為每個班級建一個文件夾，每個學生建立一個子文件夾，并設(shè)置相應(yīng)的屬性和權(quán)限，從而實現(xiàn)學生文件夾的私密性。

四、分布式處理

分布式處理是將大型信息處理問題分散到網(wǎng)絡(luò)中的多臺計算機中協(xié)同完成，解決單機無法完成的信息處理任務(wù)。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的信息時代，社會分工越來越精細，任何個人不可能獨立完成所有的工作，而且“90后”的獨生子女，典型的特點是不合群，不合作，以自己為中心，甚至害怕與人交往。為了培養(yǎng)符合市場需求的員工，中職學校不僅要重視學生的專業(yè)技能，更要加強培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。計算機課程是一門實踐很強的課程，許多項目、任務(wù)都不是一二個人所能完成。所以，在教學過程中，常常是一個任務(wù)由一組同學共同來完成。

五、集中管理

計算機在沒有聯(lián)網(wǎng)的條件下，每臺計算機都是一個“信息孤島”。在管理這些計算機時，必須分別管理。而計算機聯(lián)網(wǎng)后，可以在某個中心位置實現(xiàn)對整個網(wǎng)絡(luò)的管理。在機房里上課，主要使用多媒體廣播教學軟件，通過它的廣播功能完成集體授課。教師在教師機上的操作過程通過廣播軟件同步顯示在學生機器上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模擬老師的操作過程，最快速度地實現(xiàn)教學做的統(tǒng)一。

學生在計算機機房上課時，由于資源豐富、空間大、機器對人的遮擋作用、教師的管理跟不上等原因，經(jīng)常出現(xiàn)學生不大遵守紀律，隨意玩其它自己感興趣的內(nèi)容，甚至隨意走動，講話，教師難以控制課堂秩序等現(xiàn)象。這是機房管理的難點，也是最普遍的、急待解決的現(xiàn)象。那么，通過加強管理，使用廣播教學軟件可以采取給搗蛋學生黑屏或關(guān)機的懲罰措施。懲罰不是目的，教育才是根本。當你合理地使用多媒體廣播教學軟件，通過電子點名、視頻廣播、分組討論、分組教學、作業(yè)提交、遠程消息等一系列的集中管理手段，一定能及時地抓住學生的興趣點、注意力，從而完成規(guī)定的教學目標。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為計算機教學的實施提供了便捷的教學平臺，帶來了高效的工作協(xié)作環(huán)境，但同時出現(xiàn)了病毒、輻射、虛假、缺少運動、黃色、游戲、孤獨等對人類的沖擊。我們要依托網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教學模式，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，合理引導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)的功能在教學中發(fā)揮良好的教學效果。

參考文獻：

[1]探討計算機網(wǎng)絡(luò)在計算機實驗室的應(yīng)用研究.應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)，2011.

[2]淺談計算機網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展探究.應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)，2011.