張露燕

柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法是世界著名的兩大音樂(lè)教學(xué)法，在世界音樂(lè)的發(fā)展中具有重要的意義和作用。隨著柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的傳播學(xué)習(xí)，也推動(dòng)了中國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)方法的介紹和比較，探究柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的借鑒以及運(yùn)用，對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展具有一定借鑒意義。

柯達(dá)伊教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)上，柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法存在著許多共通之處和獨(dú)立的特征，美國(guó)著名音樂(lè)家培根對(duì)于這兩種音樂(lè)教學(xué)方法有這么一段敘述：雖然我相信這兩種方法用于同一個(gè)課程，但是能否作為一種教學(xué)步驟的兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，我還不能下這個(gè)結(jié)論，根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)踐和探討，我更加傾向的認(rèn)為這兩種方法應(yīng)該并行使用，而不是簡(jiǎn)單說(shuō)相互融合。在上面的論述中，一方面，我們看到兩種教學(xué)方法的重要作用；另一方面，了解到雖然這兩種教學(xué)方法有不同之處，但是在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中都有其獨(dú)特魅力。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧夫教學(xué)法的內(nèi)涵及異同分析

1.柯達(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)涵

柯達(dá)伊教學(xué)法起源于匈牙利，它是以著名的音樂(lè)家和教育家卓爾坦·柯達(dá)伊名字命名的。其教學(xué)方法的特點(diǎn)是：首調(diào)唱名法、節(jié)奏和唱名的簡(jiǎn)記法。方法的實(shí)踐思想內(nèi)容包括：第一，教育觀點(diǎn)是“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人”的觀點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)的重要性。第二，教學(xué)法則是“兒童自然發(fā)展法”。第三，音樂(lè)教學(xué)的主要手段和方式是“以人聲為樂(lè)器”，強(qiáng)調(diào)歌唱是最有效的學(xué)習(xí)音樂(lè)途徑。

2.奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫教學(xué)法起源于德國(guó)，它是以德國(guó)杰出作曲家、音樂(lè)家、教育家名字命名的，其教學(xué)方法的主要內(nèi)涵在于：第一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要配合節(jié)奏和旋律練習(xí)。第二，音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從兒童重視起來(lái)。第三，音樂(lè)不是孤立地存在，而是一種融合了多中元素的集合體，如音樂(lè)、舞蹈和語(yǔ)言。第四，藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)更多地需要音樂(lè)的器樂(lè)作為輔助，使音樂(lè)更具節(jié)奏感。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法的比較異同

在音樂(lè)教學(xué)法中，柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法都占據(jù)著重要的地位。它們兩者之間屬于什么樣的關(guān)系，在教學(xué)方法的比較上又有哪些異同。通過(guò)對(duì)兩者的總結(jié)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，它們二者之間存在“共性中具有差異，個(gè)性中相互互補(bǔ)”的關(guān)系。

柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法的不同之處：

第一，在課程體系中，柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為，課程體系傾向社會(huì)改造。核心觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要由于社會(huì)和文化的力量決定。教育的目的是社會(huì)改革。奧爾夫教學(xué)法側(cè)重經(jīng)驗(yàn)自然主義的課程體系，它認(rèn)為在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，兒童在先天的本能和后天的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)吸收經(jīng)驗(yàn)增加自我素養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程中教育起到?jīng)Q定性作用。

第二，在教育理念上，柯達(dá)伊在音樂(lè)理念上的觀點(diǎn)是“音樂(lè)屬于每一個(gè)人”，認(rèn)為無(wú)論從什么角度分析音樂(lè)，都是全民的音樂(lè)。奧爾夫認(rèn)為，自己的音樂(lè)是“Elementary”?！癊lementary”是原始的意思，這就說(shuō)明奧爾夫教育理念是回歸本源。

第三，教學(xué)目標(biāo)上，柯達(dá)伊教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在感情的培養(yǎng)和知識(shí)的積累。主要目標(biāo)內(nèi)容是音樂(lè)使人全面發(fā)展和音樂(lè)可以培養(yǎng)民族意識(shí)。

第四，教學(xué)手段上，柯達(dá)伊教學(xué)法是節(jié)奏唱名法和字母記譜法為主要教學(xué)方法、教學(xué)手段。奧爾夫教學(xué)法主要教學(xué)手段的特色是器樂(lè)的配合，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性。

三、柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的借鑒與運(yùn)用

1.柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)中小學(xué)教學(xué)的借鑒與運(yùn)用

（1）節(jié)奏教學(xué)

中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)工作。在我國(guó)，以前中小學(xué)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候多以“da”這個(gè)音來(lái)教學(xué)，在柯達(dá)伊節(jié)奏讀法中，每個(gè)節(jié)奏的讀法都有其特殊性，不能簡(jiǎn)單地用“da”來(lái)代替。在中小學(xué)中應(yīng)該配合身體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)拍律動(dòng)最終形成內(nèi)心節(jié)奏感。通過(guò)不同的發(fā)音，有助于更好地掌握節(jié)奏。

（2）多聲部合唱教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)多聲部的合唱訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，老師要求學(xué)生變換聲部，學(xué)生要迅速地進(jìn)行不同聲部之間的轉(zhuǎn)換。在柯達(dá)伊教學(xué)中，三個(gè)聲部的歌曲是非常常見(jiàn)，如果歌曲本身只有兩個(gè)聲部，老師要通過(guò)其他的辦法添加一個(gè)伴奏，這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的多聲部意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到高音的概念。

實(shí)際操作可以通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生變換音部的意識(shí)和速度，游戲名為“協(xié)調(diào)不一致”。游戲規(guī)則：讓學(xué)生左手畫(huà)圓右手畫(huà)方，或者讓學(xué)生左手上下運(yùn)動(dòng)，右手左右運(yùn)動(dòng)，速度不斷加快，難度也不斷增加。

2.奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的借鑒與運(yùn)用

（1）強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的精髓

節(jié)奏是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓，作為音樂(lè)生命力的源泉。在中小學(xué)校音樂(lè)教學(xué)時(shí)，節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)是散沙，而節(jié)奏的律動(dòng)需要器樂(lè)的伴奏，所以在音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫也強(qiáng)調(diào)器樂(lè)的重要性。實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)生對(duì)于八分音符和附點(diǎn)八分音符節(jié)奏的學(xué)習(xí)，往往只通過(guò)樂(lè)理來(lái)學(xué)習(xí)，為了更好地劃分這兩個(gè)音符，通過(guò)語(yǔ)言描述“瘸子走路”，激起學(xué)生的好動(dòng)心理和學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（2）重視過(guò)程和創(chuàng)造力的發(fā)揮

奧爾夫教學(xué)法中重過(guò)程輕結(jié)果。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不要求學(xué)生一味地模仿，而是通過(guò)實(shí)踐一起去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。實(shí)踐過(guò)程中和同學(xué)一起玩繞口令，首先寫(xiě)了大家都非常熟悉的繞口令，然后老師在臺(tái)上拍打不同的節(jié)拍，讓學(xué)生在下面跟著節(jié)拍大聲朗讀，從不同的節(jié)拍和韻律中找到最適合的節(jié)奏。之后，還讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用自己的節(jié)奏音部來(lái)朗讀繞口令。

（3）音樂(lè)元素教學(xué)法的發(fā)揮

奧爾夫教學(xué)法中有音樂(lè)元素教學(xué)法，通過(guò)生動(dòng)活潑的聲勢(shì)訓(xùn)練，用身體作為樂(lè)器，能夠產(chǎn)生有意思的音樂(lè)訓(xùn)練。由于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的枯燥和乏味，加入奧爾夫的音樂(lè)元素教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生一般都會(huì)遇到即興演奏的想法。在演奏過(guò)程中很難保證聲織體編配的完整。所以，我們?cè)谶@里需要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)

柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中有非常重要的借鑒意義。在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要不斷地加強(qiáng)對(duì)兩種方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和彰顯音樂(lè)的魅力。

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