黃柳柳

音樂(lè)美是詩(shī)歌的重要特征。自古以來(lái)，“歌”“詩(shī)”不分家。詩(shī)歌的音樂(lè)美主要體現(xiàn)在節(jié)奏與韻律上。在詩(shī)歌欣賞和詩(shī)歌教學(xué)中，我們可以借用歌曲的節(jié)拍來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

詩(shī)歌欣賞音樂(lè)美節(jié)奏運(yùn)用中國(guó)古代稱不合樂(lè)的為“詩(shī)”，合樂(lè)的稱為“歌”，現(xiàn)代才統(tǒng)稱為“詩(shī)歌”?！霸?shī)”與“歌”自古就是水乳交融，不分彼此的，“詩(shī)”即“歌”，“歌”即“詩(shī)”。古代的《詩(shī)經(jīng)》，極盛時(shí)期的唐詩(shī)、宋詞、元曲，在當(dāng)時(shí)就是為人們吟唱的歌曲，有的還頗為盛行，“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”，“凡有井水井水飲處，皆能歌柳詞”。古代如此，現(xiàn)代亦如此，我國(guó)以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)代詩(shī)人，也很重視現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美。詩(shī)歌的音樂(lè)美是它的一個(gè)重要特征。優(yōu)秀的詩(shī)歌十分講究音樂(lè)美，席勒甚至認(rèn)為，“詩(shī)歌里的音樂(lè)在我的心中鳴響，常常超過(guò)其內(nèi)容的鮮明表象?！?/p>

詩(shī)歌的音樂(lè)美主要體現(xiàn)在節(jié)奏與韻律上。詩(shī)歌的節(jié)奏，就是一連串的聲音的高低、快慢和停頓，相當(dāng)于音樂(lè)的節(jié)拍，沒(méi)有節(jié)奏，就沒(méi)有詩(shī)歌。格律詩(shī)的節(jié)奏形式，五言的主要是為二二一或二一二，七言的大多為二二二一或二二一二。現(xiàn)代詩(shī)也是有節(jié)奏的，它的音節(jié)也是有變化規(guī)律的。如徐志摩的《再別康橋》，雖然句子長(zhǎng)短不一，字?jǐn)?shù)多少不等，但節(jié)奏鮮明，基本上是以三字為一頓，與歌曲的3/4節(jié)拍頗為相似。

此外，詩(shī)歌的音樂(lè)美還體現(xiàn)為韻律和諧。詩(shī)歌講究押韻，即每句或隔句的最末一個(gè)字用韻相同或相似。選韻的不同，可以造成不同的音樂(lè)氣氛，傳達(dá)不同的情感。例如舒婷的《致橡樹(shù)》，詩(shī)歌中的“你、己、曲、儀、雨、起、里、意、戟、離、息、依、里、軀、地”的韻腳為“ī”或“ǖ”，讀音相似，發(fā)音顯得綿長(zhǎng)、細(xì)膩、清脆，恰到好處地表達(dá)出女性特有的柔和細(xì)膩的情感。一般來(lái)說(shuō)，抒發(fā)高亢激昂感情的詩(shī)歌，常常使用響亮的陽(yáng)韻（帶鼻音的韻母），這種韻母洪厚響亮；抒發(fā)優(yōu)美、細(xì)膩，或悲愴、凄楚的情感的詩(shī)歌，多用不太響亮的陰韻（不帶鼻音的韻）。此外，詩(shī)歌常常運(yùn)用章句重疊的手法，有的通篇重疊，各章對(duì)應(yīng)的只換幾個(gè)字；有的只在章首或章尾重疊；有的隔章重疊，重首重尾。章句重疊，回旋反復(fù)，猶如歌曲的旋律，增加了詩(shī)歌的音樂(lè)美。

詩(shī)歌由于節(jié)奏和韻律，便形成了詩(shī)歌特有的音樂(lè)美，使詩(shī)歌讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳、朗朗上口。

因此，在詩(shī)歌的欣賞與教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉詩(shī)歌的節(jié)奏與旋律，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。舊體詩(shī)有格律，講究押韻與對(duì)偶，學(xué)生比較容易把握格律詩(shī)的音樂(lè)美?，F(xiàn)代詩(shī)歌沒(méi)有這些要求，現(xiàn)代詩(shī)歌形式自由，不拘一格，節(jié)奏豐富，變化多端，很難找到統(tǒng)一的格式與規(guī)律。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美呢？我們可以借用歌曲的元素與形式來(lái)體會(huì)這種音樂(lè)美。

歌曲有鮮明的節(jié)拍，詩(shī)歌也是如此。以下以《再別康橋》為例，找出這首詩(shī)歌的節(jié)拍：

輕輕的我走了/正如我輕輕的來(lái)/我輕輕的招手/作別西天的云彩。那河畔的金柳/是夕陽(yáng)中的新娘/波光里的艷影/在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇/油油的在水底招搖/在康河的柔波里/我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭/不是清泉，是天上的虹/揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙/向青草更青處漫溯/滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌/悄悄是別離的笙簫/夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋西天的！悄悄的我走了/正如我悄悄的來(lái)/我揮一揮衣袖/不帶走一片云彩。

這首詩(shī)歌的首章“輕輕的我走了/正如我輕輕的來(lái)/我輕輕的招手”，末章“悄悄的我走了/正如我悄悄的來(lái)”重章疊句，構(gòu)成了詩(shī)歌的主旋律。這兩個(gè)章節(jié)以雙音詞作為狀語(yǔ)，詩(shī)句以六字句為主。其余各章節(jié)也多以雙音詞或三音節(jié)詞作為定語(yǔ)或狀語(yǔ)，如“輕輕的”“河畔的”“軟泥上的”“榆蔭下的”“悄悄的”，每一章節(jié)的詩(shī)句也是以六字句為主，因此可以以3字為一拍，套用歌曲的3/4節(jié)拍來(lái)吟誦，其中的五字句、七字句、八字句，可以延長(zhǎng)其中一個(gè)字的時(shí)長(zhǎng)為一拍（在歌曲中用增值線“__”表示），或兩個(gè)字合為一拍（在歌曲中用減值線“XX”表示），于是，這首詩(shī)歌的節(jié)奏可以用歌曲的簡(jiǎn)譜表示出來(lái)：

再如，詩(shī)歌《祖國(guó)·母語(yǔ)》：

我有祖國(guó)，我有母語(yǔ)/我的母語(yǔ)/熱血一般的黃河的波濤/我的母語(yǔ)/是群星一般的祖先的名字/我的母語(yǔ)/是春蠶口中吐出的絲綢古道/我的母語(yǔ)/是春鳥舌尖跳動(dòng)的民歌中國(guó)/我的母語(yǔ)/是丁香凝結(jié)的雨巷/我的母語(yǔ)/是傲雪綻放的紅梅/我的母語(yǔ)是濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁/我的母語(yǔ)/是劃開(kāi)天幕的雷電 /奏響黎明的號(hào)角/我的母語(yǔ)是一種鏈接/我的母語(yǔ)是一種文明/我的母語(yǔ)是一種財(cái)富/我的母語(yǔ)是一種驕傲……

在這首詩(shī)中，“我的母語(yǔ)”四字句回環(huán)往復(fù)，形成這首詩(shī)歌的主旋律，這個(gè)詩(shī)句可以2字為一拍，以2/4的節(jié)奏來(lái)演繹，或可以4字為一拍，以4/4的節(jié)奏來(lái)演繹。

由此可見(jiàn)，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的句子成分特點(diǎn)的分析，借用歌曲的節(jié)拍，來(lái)確定詩(shī)歌的節(jié)奏。

在把握了詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀詩(shī)歌，就能體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。在朗誦時(shí)還可選用與該詩(shī)歌節(jié)奏以及感情相符合的配樂(lè)，達(dá)到“歌”“詩(shī)”合一的和諧。這或許就是詩(shī)歌給人們帶來(lái)的一個(gè)與其他文學(xué)作品不同的審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革實(shí)驗(yàn)教材（語(yǔ)文教學(xué)參考書）.