楊秀梅

區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，積極主動(dòng)地活動(dòng)過(guò)程。在幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)也有很長(zhǎng)的歷史，有很廣泛的應(yīng)用范圍。

幼兒園教育區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。在幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)也有很長(zhǎng)的歷史，有很廣泛的應(yīng)用范圍。本學(xué)期，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和各領(lǐng)域教育要求，結(jié)合地方特色和本班主題，我班開(kāi)設(shè)了巧手制作、益智區(qū)、蒙氏生活區(qū)、玩具屋、小小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)五個(gè)區(qū)域，堅(jiān)持每天早上來(lái)園時(shí)間和每周二、四下午活動(dòng)。

一、結(jié)合本班實(shí)際情況，制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃

開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)焕蠋熢趯?duì)幼兒基本情況有了一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合主題教育，共同商議，設(shè)計(jì)制訂了本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)注重目標(biāo)性，并且注意目標(biāo)的遞進(jìn)。然后依據(jù)計(jì)劃每周進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)情況，視實(shí)際情況進(jìn)行修改，對(duì)活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整。另外，建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出幼兒可以理解，能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，用圖標(biāo)表示規(guī)則要求，直觀、易于幼兒理解。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)環(huán)境，吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)

幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在區(qū)域活動(dòng)中也是極其重要的，良好的環(huán)境有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本班環(huán)境的海洋主題，在入?yún)^(qū)卡的設(shè)置上我注重趣味性、合理性，設(shè)計(jì)并制作入?yún)^(qū)卡。入?yún)^(qū)卡平時(shí)的存放以沙灘、椰樹(shù)、海洋、海里動(dòng)物的形式占一面活動(dòng)墻。每個(gè)幼兒的照片貼在小魚(yú)、螃蟹、海星、八爪魚(yú)的身上，并進(jìn)行塑封，以方便保存。在每個(gè)區(qū)域放入?yún)^(qū)卡的我設(shè)計(jì)的是海馬、海豚、海龜、鯊魚(yú)、鯨，孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)到入?yún)^(qū)卡存放處取自己的卡片，然后放在這些大型動(dòng)物的身上，意為承載孩子們快樂(lè)的徜徉在區(qū)域活動(dòng)中。另外，在每個(gè)活動(dòng)中，以卡通形象為主制作墻飾、圖示，給幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)區(qū)活動(dòng)的愿望。

三、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)投放材料，滿足不同能力幼兒的需要

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，滿足不同能力層次幼兒的需要。如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另外一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。如在給娃娃喂食時(shí)，娃娃的嘴巴有大有小，提供的勺子也是大小不一，食物是家長(zhǎng)和孩子共同收集的大小不等石頭。區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有大量的材料是來(lái)自幼兒家庭，如瓶子、紙盒、石子、貝殼等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

同時(shí)，我班能把區(qū)域活動(dòng)作為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。

四、在實(shí)踐中不斷反思、修改、完善，使區(qū)域活動(dòng)適合幼兒發(fā)展的需要

區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃地進(jìn)行的，但是在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少孩子進(jìn)餐時(shí)存在不會(huì)正確使用勺子的問(wèn)題，為此，我們及時(shí)修改計(jì)劃，在區(qū)域活動(dòng)中投放進(jìn)喂娃娃的內(nèi)容，通過(guò)自制的娃娃，吸引幼兒主動(dòng)來(lái)喂娃娃。有效地提高了孩子的生活自理能力，同時(shí)使幼兒手部的肌肉也得到發(fā)展。在巧手制作區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒用貝殼在紙板上粘貼各種圖案，一段時(shí)間以后，居然沒(méi)有幼兒選擇該區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，我們立即修改計(jì)劃，把活動(dòng)改為用彩泥和貝殼制作食物，一下吸引了幼兒的興趣，孩子們都爭(zhēng)先恐后地選擇此區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。又如，在玩具屋的拼插汽車(chē)路線，我們利用牛奶箱子剪成長(zhǎng)條，接口處做成拼圖的樣子，在投入使用時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)初次使用的幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，基本上都是指導(dǎo)老師拼成，于是我把接口處用同一顏色的圓點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，幼兒在活動(dòng)時(shí)可以利用這些圓點(diǎn)進(jìn)行拼接，降低了難度，在完成時(shí)能獲得成就感。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可以把圓點(diǎn)拆掉一部分已增加難度。

五、通過(guò)適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和良好的師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。給予他們充分探索、嘗試的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的體驗(yàn)。小班開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，每次活動(dòng)前老師帶領(lǐng)幼兒一同觀看圖示并講解每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容、玩法，然后再請(qǐng)幼兒自由選擇區(qū)域，老師進(jìn)行分區(qū)指導(dǎo)。為了使幼兒能有序有效的活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)，我們班三位老師都一起參與，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。例如，在玩自制的飛行棋時(shí)，雖然活動(dòng)前老師已經(jīng)演示并講解了玩法，但孩子們還是不太會(huì)。于是，我作為參與者和孩子們一起游戲，在玩的過(guò)程中，老師起了主導(dǎo)作用，一盤(pán)下來(lái)，孩子就學(xué)會(huì)了飛行棋的玩法。而且，下棋的孩子中只要有一個(gè)會(huì)玩，就能帶動(dòng)其他兩個(gè)孩子一起玩，體現(xiàn)了孩子之間的互動(dòng)、交流。一段時(shí)間以后，孩子們能熟練地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)探索。區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng)工作也是極其重要的。每次活動(dòng)結(jié)束后，我都組織孩子進(jìn)行講評(píng)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，自己在哪個(gè)區(qū)玩的，都玩了什么，做了什么，學(xué)會(huì)了什么，給他們表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感，能充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，通過(guò)自主的探索來(lái)獲取知識(shí)，在不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思中改進(jìn)，更加完善本班區(qū)域活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。