沈燁

小班幼兒兒童畫分析：兒童畫是孩子們在自己的童心世界里創(chuàng)造性地反映對事物的認(rèn)識(shí)與感受的一種手段。小班幼兒的年齡一般在5歲左右，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象在自己的直觀感受支配下進(jìn)行作畫，在兒童畫中，我們可以看到天真的、跳躍的、富有節(jié)奏感的色彩。但是，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及思維習(xí)慣，他們往往還不能很好地將自己的所思所想通過畫筆表現(xiàn)出來，經(jīng)過對本班幼兒的繪畫水平分析，大部分幼兒的繪畫水平較弱，構(gòu)圖和涂色的能力較差，還有個(gè)別幼兒不動(dòng)筆，對繪畫不感興趣。

小班幼兒感恩意識(shí)分析：現(xiàn)在的孩子從小就在眾星捧月的掌聲中長大，從出生開始，長輩們就給予了他們較好的生活環(huán)境與情感呵護(hù)，因此，很多“小公主”“小皇帝”習(xí)慣了一味地接受與索取。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：讓爺爺奶奶背著來上幼兒園，對飯菜、水果不愛惜吃幾口就丟掉了，要求大人買很多玩具等，感恩情感比較淡薄。而幼兒階段是一個(gè)人性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，在這個(gè)階段實(shí)行感恩教育有著十分重要的意義。感恩教育與幼兒的生活相貼近，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。孩子天真、純潔，對愛有天生的需求，對善、美有本能的向往。感恩教育就是為了讓孩子學(xué)會(huì)感恩、對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心，讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過付出給自己帶來的幸福生活，并從身邊的親人做起，通過愛父母、愛家庭進(jìn)而推己及人。

鑒于幼兒的繪畫能力較弱、感恩意識(shí)也比較單薄，因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與思維方式，嘗試借助以兒童畫為載體，通過幼兒繪畫來培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

一、童心繪童畫——提升幼兒繪畫水平

1.激發(fā)興趣

（1）深入生活，細(xì)致觀察。繪畫來源于生活，小班幼兒對生活中常見的色彩鮮明、造型簡單的物體特別感興趣：憨態(tài)可掬的小雞、小鴨、小貓、小魚；新鮮誘人的蔬菜、水果；五彩繽紛的糖果、鮮花等都易引起幼兒感知的欲望、繪畫的興趣。通過讓幼兒深入生活，觀察生活中這些物體的形、色、態(tài)，同時(shí)也可讓幼兒欣賞名人名家的畫，感受布局、色彩、線條之間的美。幼兒是繪畫的主人，引導(dǎo)幼兒通過細(xì)致觀察，讓生活成為兒童畫的源泉，不斷為幼兒創(chuàng)造出嶄新的作品。

（2）優(yōu)化環(huán)境，豐富表象。良好的教育環(huán)境是幼兒視覺產(chǎn)生色彩美感的基礎(chǔ)，因此，為幼兒提供一個(gè)具有美感的環(huán)境可以豐富幼兒對美的感知，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。如，隨著話題活動(dòng)“新年好”的展開，我們首先在教室里布置了濃濃的新年氛圍，主題墻上是兩個(gè)大大的紅燈籠，燈籠上有家長們對孩子“新年的祝?！焙秃⒆觽冏约簞?dòng)手畫的“新年的禮物”，看著自己和爸爸媽媽的作品同時(shí)被展示，孩子們連連贊嘆：“好漂亮?！?/p>

2.技能提高

（1）巧用工具，形式多樣。繪畫工具是美術(shù)活動(dòng)中必備的物品，而由于小班幼兒年齡較小，長時(shí)間使用單一的作畫方式容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，我參考了部分幼兒美術(shù)專著，選取了適合小班幼兒的兒童畫表現(xiàn)形式：涂鴉畫、簡筆畫、撕貼畫、涂色畫、臨摹畫、蔬果印畫、棉簽點(diǎn)畫、顏料吹畫和半成品添畫。經(jīng)過具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)幼兒對這些兒童畫表現(xiàn)形式很感興趣，在作畫的過程中運(yùn)用多種感官接受色彩的刺激，對色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和愿望，同時(shí)，形式多樣的繪畫活動(dòng)，使孩子的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

（2）游戲參與，趣味橫生。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此，在活動(dòng)中我賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入，一下就抓緊了孩子們的注意力。在美術(shù)活動(dòng)“紅蘋果”中，有的幼兒在畫圓時(shí)在連接處留一個(gè)缺口，為了重點(diǎn)提示將圓畫完整，我就以蘋果寶寶的口吻說：“我的樣子是圓圓的，要把彎彎線的兩頭連接好，如果留一個(gè)洞洞，蟲子會(huì)從洞洞里鉆進(jìn)去咬我的，那多疼??！”幼兒聽我這么一說，都能小心翼翼地將蘋果畫圓、畫完整了。

3.評價(jià)鼓勵(lì)

（1）自我評價(jià)，同伴欣賞。活動(dòng)結(jié)束后，我將孩子的繪畫作品全部展出，讓孩子自由欣賞自己和同伴的繪畫作品，一幅幅涂鴉之作在孩子們的心中就是一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，看似普通的一根直線被孩子們喚作滑滑梯，看似平凡的一個(gè)圓圈被孩子們當(dāng)作一個(gè)燈籠、氣球，在欣賞同伴作品的過程中，孩子們進(jìn)行著相互學(xué)習(xí)，豐富了他們的繪畫經(jīng)驗(yàn)。

（2）慧眼識(shí)珠，捕捉閃光。幼兒的創(chuàng)作與繪畫熱情需要老師的肯定與鼓勵(lì)，如果教師輕易否定幼兒的作品將會(huì)影響幼兒創(chuàng)作能力的表現(xiàn)。在評價(jià)幼兒作品時(shí)沒有好與壞之分，而是以構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是否奇妙、有特點(diǎn)，色彩是否搭配鮮艷，畫面是否豐滿這些方面入手來進(jìn)行點(diǎn)評。孩子們聽到老師的贊許，更加深了他們對兒童畫的興趣。

二、愛融于筆尖——在兒童畫中培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

1.結(jié)合日常生活滲透幼兒的感恩意識(shí)

在小班開學(xué)初期展開兒童畫活動(dòng)的時(shí)候，出現(xiàn)了對自己作品、繪畫工具不愛惜的現(xiàn)象，有的幼兒畫了寥寥幾筆就將自己的作品揉爛了，有的幼兒將蠟筆作為了投擲的工具，亂丟亂扔的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。于是，我就對孩子進(jìn)行了情感上的教育，讓幼兒時(shí)時(shí)感恩身邊的物品給自己帶來的便利。如，繪畫用的油畫棒，我把它們擬人化地稱為蠟筆寶寶，蠟筆盒稱之為蠟筆寶寶的家，正是因?yàn)橄灩P寶寶的無私付出，才能使我們小朋友的畫變得更美麗，更漂亮，我們要感謝蠟筆寶寶，并且告訴幼兒蠟筆寶寶要回自己的家。我把用畫筆畫畫以擬人生動(dòng)的形式比喻為蠟筆寶寶要出來做游戲了，畫紙就是蠟筆寶寶的游樂場。為了鼓勵(lì)小班幼兒能夠運(yùn)用多種顏色繪畫，我會(huì)告訴孩子們蠟筆寶寶都想出來游戲，要讓每個(gè)蠟筆寶寶都到游樂場上玩一會(huì)兒好嗎？這樣一來，亂扔繪畫工具的現(xiàn)象明顯就有了好轉(zhuǎn)，孩子們都小心翼翼地將油畫棒放回到盒子里。

2.結(jié)合主題教育培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

在學(xué)期中，我們開展了豐富多彩的主題教育活動(dòng)，充分挖掘教育活動(dòng)中的感恩因子，對幼兒展開感恩教育：如，用蔬菜印畫“一盤蔬菜”，當(dāng)孩子們用青菜印出一朵朵美麗的花時(shí)，不禁發(fā)出“哇！真好看”的驚嘆，對此，我們適時(shí)地進(jìn)行感恩大自然、感恩農(nóng)民伯伯的教育。在簡筆畫“彩色的樹葉”中，我們將小朋友的作品展示成一個(gè)漂亮的樹林，請孩子們相互欣賞，比一比是一幅畫好看，還是所有的畫組成的彩色樹林好看，在相互欣賞的過程中，我們進(jìn)行感恩同伴的教育。在“新年賀卡”的美術(shù)活動(dòng)中，我們通過談話活動(dòng)讓幼兒說說誰是關(guān)心他的人，想送什么樣的新年禮物給他，然后請孩子們將自己的祝福畫在新年賀卡上送給關(guān)心他的人，感恩親人、老師、同伴。孩子們將自己的賀卡送給老師、家人。家長和老師們都很感動(dòng)，有的家長說：“第一次收到孩子的賀卡，很感動(dòng)?！?/p>

3.結(jié)合特色節(jié)日深化幼兒的感恩意識(shí)

在幼兒的一日生活中，教師要將兒童畫活動(dòng)與一些重要的節(jié)日相聯(lián)系，如，教師節(jié)、婦女節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等。在這些節(jié)日里，嘗試讓幼兒通過兒童畫的方式展示自己的感恩情感。在父親節(jié)即將來臨之際，我們讓每位幼兒通過畫畫的方式送一件禮物給爸爸，孩子們盡情地在畫紙上揮灑著，當(dāng)我看到畫紙上一個(gè)紅紅的、大大的“五角星”時(shí)，洋洋介紹說：“我的爸爸是警察，能抓小偷，我爸爸最棒！我獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)五角星。”當(dāng)我看到“一個(gè)杯子”時(shí)，小航介紹說：“我爸爸每天要上班，下班了我給爸爸倒一杯水?！碑?dāng)我看到“一輛小汽車”時(shí)，芊芊介紹說：“我要送爸爸一輛小汽車，這樣爸爸就能帶我出去玩。”……孩子們的畫作雖然拙嫩，但是他們心中對爸爸濃濃的愛意已經(jīng)通過畫筆表達(dá)出來，家長們看到孩子天真的、甜美的內(nèi)心世界，都被深深感動(dòng)著。

在兒童畫教學(xué)的過程中，教師不斷挖掘感恩教育的素材，并對幼兒進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)，有利于幼兒在繪畫過程中獲得感恩思想的熏陶和培養(yǎng)，在孩子幼小的心中播撒下一粒感恩的種子，踐行“感恩、知恩、施恩、報(bào)恩”的美德。

（作者單位：江蘇張家港市花園浜幼兒園）