胡春燕

一、用新的教育教學(xué)理念，改革物理課堂教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！毙抡n程改革已經(jīng)好幾年了，物理課程全面進(jìn)入課程改革階段。采取何種教學(xué)方式才符合新課程理念，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)？對(duì)此，我認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)物理課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的物理課堂教學(xué)的新思路、新模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：以方法——反思為主線的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)法、以合作探究為核心的物理興趣小組活動(dòng)課等。

二、用靈活多變的教學(xué)方式，煥發(fā)物理課堂活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下主動(dòng)獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)上，不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)該嘗試著對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)。并且由于我們學(xué)校是藝術(shù)特色學(xué)校，進(jìn)入高二后，音美考生的物理學(xué)習(xí)選學(xué)的是選修1—1，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，很多都是與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此我在某些課堂上上選擇以合作——探究為核心的物理興趣小組活動(dòng)課，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程改革精神。

物理課程內(nèi)容多且有一定難度，并不是所有的內(nèi)容都適合物理興趣小組活動(dòng)課，學(xué)生也沒有太多時(shí)間去準(zhǔn)備。為此我根據(jù)自愿和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將全班分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組10至13名學(xué)生；根據(jù)物理教材的實(shí)際情況選擇那些物理知識(shí)剛好能夠通過實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式得出的內(nèi)容。選修1-1中《磁性材料》、《電在我家中》、《社會(huì)生活中的電磁波》、《觀察電荷在導(dǎo)體上的分布》作為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前一周了解興趣小組學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)給與輔導(dǎo)和提出要求。鼓勵(lì)他們提出有探究?jī)r(jià)值的問題，將問題拿出來和同學(xué)一起討論。

三、優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)，提高物理課堂效率

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道， 實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。 多媒體具有強(qiáng)大的綜合能力，圖文聲像并茂，動(dòng)靜快慢結(jié)合突破了時(shí)空界限，可將文字、圖片、聲音和圖像綜合直觀地展現(xiàn)出來，易于形成一種開放式的教學(xué)環(huán)境，使教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，因此，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾指出“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”。？死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要， "授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮"。 教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。從某個(gè)角度講，教學(xué)效果的好壞，在很大程度上決定于是否使學(xué)生學(xué)到物理學(xué)的思想和方法?？茖W(xué)方法作為一種思維方式和行為方式，學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維方式和行為方式，就能產(chǎn)生一種對(duì)問題的敏感性，用科學(xué)方法抓住問題的要害，找出解決問題的途徑。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我從以下方面入手：1、夯實(shí)基礎(chǔ)教給學(xué)生全面完整的知識(shí)。例如：重視基本概念的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。2、擴(kuò)大積累完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、訓(xùn)練能力教給學(xué)生有效的解題策略。例如：講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。從總體方法到解題技巧，循序漸進(jìn)，反復(fù)錘煉。 教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力。

以上就是我在理解并實(shí)施新課程新教材時(shí)的對(duì)所遇到的問題一些思考以及自己對(duì)教學(xué)改革的一些設(shè)想和實(shí)踐。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué)）