陳巧霞

摘 要：對學(xué)生而言，有趣的東西，才會讓他們易于接受。所以，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學(xué)手段，使他們始終保持濃厚的興趣，使學(xué)生在一種非常輕松、快樂、安全的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；課堂討論；數(shù)學(xué)體驗

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地，被動地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。強扭的瓜不甜，“牛不喝水強按頭”的做法不僅違背的教育教學(xué)的初衷，更是傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，后患無窮。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的活動或者說是行為，我們可以把把教學(xué)活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學(xué)生提供獨立思考、親身體驗的機會，使學(xué)生在親自實踐的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學(xué)間互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與社會環(huán)境的相互影響。以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。 “親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境。

二、讓學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體味學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展”?？梢娦抡n標強調(diào)數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、公式、法則、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例來設(shè)計和組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活。

三、實施分層教學(xué)，開展多元評價

受家庭、遺傳、經(jīng)歷、性格、接受能力、喜好、智力水平等各種因素的影響，班級中的學(xué)生不可避免的存在著個體差異，如果對他們進行同樣的教學(xué)，顯然會使有的學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方案。這就需要我們在教學(xué)過程中有區(qū)別地進行設(shè)計和教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展和最大的提高。

1.做好學(xué)生分層，注重學(xué)生能力差異。

教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、考試成績等情況將學(xué)生分為A、B、C三個層次。這種分層不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的成績和平時測驗的情況及時進行調(diào)整，劃分的標準為：A層的學(xué)生有較強的分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力；B層的學(xué)生有一定的分析能力，但是解決數(shù)學(xué)問題的能力不夠強；C層的學(xué)生數(shù)學(xué)能力比較薄弱。

2.教學(xué)內(nèi)容分層，強化重點知識掌握。

以教學(xué)大綱為目標，課堂內(nèi)容教學(xué)以課本為主體，以基礎(chǔ)知識、基本技能為教學(xué)的著力點。教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，努力做到中等生學(xué)會，后進生基本學(xué)會。通過分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生互相探討交流，達到了“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的目的。

3.課堂設(shè)疑分層，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一般地說，數(shù)學(xué)課堂課型可以分為基本型、簡單型、一定難度型等。老師在課堂習(xí)題練習(xí)中應(yīng)當考慮分類抽答的方法，給中等生、后進生回答問題的機會，即便他們回答錯誤也不批評，以鼓勵為主。他們回答正確時要給予表揚，多給他們點掌聲和鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過分層設(shè)疑，給不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，回答正確后體驗到了成就感，增強了學(xué)習(xí)自信心；回答錯誤的學(xué)生得到了鼓勵和鍛煉，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強整個課堂教學(xué)的效果。

4.課堂練習(xí)分層，提高課堂教學(xué)實效。

在中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，堅持讓學(xué)生自主選擇習(xí)題，要求學(xué)生量力而行，使不同層次的學(xué)生得到針對性的練習(xí)，使各個層次的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在掌握好本層次知識的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生越級練習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生不同的層次，選擇不同的題讓其練習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.課后作業(yè)分層，提高學(xué)生積極性。

課后作業(yè)也要分為三個層次，即簡單、較難、高難度。學(xué)生要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的層次選擇作業(yè)中的題目，可全選簡單類，也可全選較難類，還可以每種題目都選擇一些，對降低自己層次選擇題目的學(xué)生要及時指出令其改正，對選擇題目比自己層次高的學(xué)生要及時進行表揚鼓勵。對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，將分層教學(xué)法真正落實到課堂教學(xué)中，更好地促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就、一天兩天就可以完成的，需要通過各種激勵形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和參與度，循序漸進逐步改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，增強自信心，形成積極上進的學(xué)習(xí)氛圍。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的人才。