張海麗

對(duì)于中學(xué)歷史，有人說它難，有人卻說它簡單，各有爭論。筆者認(rèn)為，易者易難者難，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的方法。下面，筆者談?wù)剬?duì)于歷史學(xué)習(xí)中的一些觀點(diǎn)與看法。

學(xué)習(xí)歷史，我們得首先弄清楚什么叫歷史？歷史的概念包含三層含義，一是指過去發(fā)生的事件與過程，即客觀歷史本身，如甲午中日戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)等；二是指有關(guān)過去的記錄與研究，也就是經(jīng)過人的思維研究和加工而成的主體化歷史，如《史記》《漢書》就是其中的化表；最后歷史是一門學(xué)科或?qū)I(yè)，是每個(gè)學(xué)生都必須掌握和了解的基本的文化課知識(shí)。在中國，“重理輕文”的現(xiàn)象可以說普遍存在，而歷史似乎總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境遇，無論從對(duì)歷史學(xué)科的重視程度還是從國家對(duì)歷史的教育理念來看，筆者認(rèn)為，這是中華民族的悲哀，一個(gè)不注重歷史學(xué)習(xí)的民族又如何能面向未來，從另一個(gè)角度考慮，也就增加了歷史工作者的工作難度，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣掌握學(xué)習(xí)歷史的方法學(xué)好歷史是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，歷史學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)層次色彩，非常具有條理性。

我們從客觀歷史本身來看待學(xué)習(xí)歷史的方法，經(jīng)濟(jì)決定政治，而每一個(gè)時(shí)期的文化都是該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治的側(cè)面反映，所以無論學(xué)習(xí)任何的歷史事件，都可以分層次分系統(tǒng)的對(duì)歷史時(shí)間進(jìn)行考查，如在對(duì)三次工業(yè)革命這一跨域度大的知識(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以分層次、分系統(tǒng)地從各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行比較學(xué)習(xí)；比如從時(shí)間、地點(diǎn)、各自發(fā)生的歷史背景、條件、成就、特點(diǎn)、影響、工業(yè)布局等角度進(jìn)行探討比較學(xué)習(xí)，就對(duì)其中的影響來看，我們又可以分層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)；比如三次工業(yè)革命對(duì)于資本主義國家的影響、對(duì)于世界格局的影響、對(duì)于我們國家的影響、對(duì)于生產(chǎn)力的影響等。從大框來看，歷史學(xué)習(xí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)層次來細(xì)化考慮。

其次，歷史具有非常強(qiáng)的趣味性。

在歷史教學(xué)中使用趣味性教學(xué)時(shí)非常好的方法。我國春秋時(shí)期的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知之者”；近代中國史學(xué)革命的代表人物梁啟超則說：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁啟超這件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味的元素抽出來，只怕所剩的僅有個(gè)零了。”在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史對(duì)歷史感興趣的主動(dòng)性，筆者認(rèn)為，趣味性教學(xué)必不可少，它應(yīng)該有各種各樣的形式，不應(yīng)該有固定的格式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意總結(jié)了以下幾條。

一、利用對(duì)聯(lián)或者民謠

如在講到四大家族對(duì)人民的掠奪時(shí)，具體可用“民國萬歲（稅），天下大平（貧）”來形容，在比如抗戰(zhàn)勝利后，國民黨對(duì)淪陷區(qū)日偽財(cái)產(chǎn)的接收最終成了“劫收”，人民對(duì)國民政府的統(tǒng)治大失所望，一首民謠“想中央，盼中央，中央來了更遭殃”就反映了人民希望變成失望甚至是絕望的過程。通過民謠的形式帶同學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、利用詩詞

如講授長征、渡江戰(zhàn)役時(shí)利用毛澤東同志的《七律·長征》和《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，而在學(xué)習(xí)人民解放戰(zhàn)爭第二年戰(zhàn)略大反攻的形勢(shì)時(shí)，則可利用陳毅元帥的《吟反攻形勢(shì)》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。

三、聯(lián)系歷史電影或小說

我國作為一個(gè)歷史文化古國，具有非常多的電影跟歷史小說，通過歷史電影跟歷史小說來帶動(dòng)課堂氣氛具有非常好的教學(xué)效果，比如：《甲午風(fēng)云》、《從奴隸到將軍》、《地道戰(zhàn)》等就是學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭、護(hù)國運(yùn)動(dòng)、敵后軍民反掃蕩斗爭最好的素材。

四、利用諷刺或者幽默的形式

章炳麟之《諷慈禧太后七十生辰詩》就是對(duì)“老佛爺”最好的評(píng)價(jià)。

五、運(yùn)用經(jīng)典語言或方言的形式，加強(qiáng)教學(xué)效果

毛主席在開國大典時(shí)天安門城樓上的“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”莊嚴(yán)宣告，如果教師能用濃重的湖南方言說出來，將起到意料不到的效果。

六、擬人或比喻的形式

如講到火燒圓明園時(shí)，引用法國作家雨果在1861年寫的：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火……這樣就把英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中的侵略行徑擬人化、形象化，使學(xué)生銘記于心，又可培養(yǎng)他們愛憎分明的情感，勿忘國恥，振興中華！

七、自編口訣，有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史史實(shí)

如《天津條約》開放的十處通商口岸，學(xué)生很難記住名稱和位置，教師可用“天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺(tái)）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺(tái)（灣）、淡（水）?！?/p>

八、利用漫畫或宣傳畫形式進(jìn)行教學(xué)

“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)時(shí)期的宣傳畫“肥豬賽大象”深刻地指出了“浮夸風(fēng)”的盛行，使“左”傾指導(dǎo)思想泛濫。

九、創(chuàng)設(shè)情景

如講到鴉片戰(zhàn)爭后一系列不平等條約的危害性時(shí)，筆者曾用“不列顛人推開了門，美利堅(jiān)人撞倒了墻，法蘭西人則扒了房”，學(xué)生很容易明白《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》的危害大小順序?yàn)椋骸赌暇l約》<《望廈條約》<《黃埔條約》。

十、適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語

這樣可降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢(shì)力范圍的關(guān)系就可引入數(shù)學(xué)中“子集”的含義”

總之，經(jīng)常運(yùn)用政治中的價(jià)值規(guī)律、通貨膨脹，物理中的振幅、相對(duì)論，化學(xué)中的催化劑等含義，既增加了學(xué)科之間的滲透，也改變了“歷史無用論”“歷史與現(xiàn)實(shí)無聯(lián)系，與其他學(xué)科無聯(lián)系”的錯(cuò)誤傾向。另外，以史為鑒，面向未來，歷史具有很強(qiáng)的與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)代時(shí)事，結(jié)合歷史故事，既可以加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感知力，又可以鞏固歷史學(xué)習(xí)。