[摘 要] 自主學習是新課程改革下的一種新型的學習方式。新《語文課程標準》曾經(jīng)明確定位語文課程為，“工具性和人文性的統(tǒng)一”。并且明確指出，語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且探求一種“自主、合作、探究”的學習方式。因此，語文教學應該結合語文學科的特點和學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。本文主要著手教師培養(yǎng)學生自主學習能力的方法的探討，力圖達到理想的“教師的課堂，學生做主”效果。

[關鍵詞] 新課標；初中語文；自主學習能力

新《語文課程標準》曾經(jīng)明確定位語文課程為，“工具性和人文性的統(tǒng)一”。并且明確指出，語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且探求一種“自主、合作、探究”的學習方式，認為教材內(nèi)容的選擇、教學方法的確定、教學評價等都應該為形成這種學習方式而服務。而語文是一門具有實踐性的學科，不但是人與人之間交流的工具。而培養(yǎng)學生的自主學習能力，有助于學生積極探索語文知識，提高交流的能力。那么，作為教師應該如何在課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、轉變教育理念

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教的最終目的是為了不教。這也就說作為教師的，應該注重引導學生，是他們掌握自主學習的能力。并且他們可以運用這種能力學到一輩子，學到老。這就要求教師在教學的過程中要轉變教學的理念，把學生當作是課堂教學的主體，掌控好調(diào)控的度以及教學探索的大致方向。一步步引導學生走向?qū)W習的圣地，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、給學生充足的自主學習時間

教師若要提高學生的自主學習能力，首先要保證學生的時間充裕。把課堂真正地還給學生，讓學生做課堂的主人。在以往的教學過程中，仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在理論上轉變教育觀念的同時，仍然是不相信學生，沿用陳舊的教學的模式。在他們看來，以前講得多，一部分學生有知識不懂。要是真的放手了，那學生不是更不懂了。因此，教師必須調(diào)整自己的心理和觀念上的認識，給學生更多的自主學習時間。語文教學主要是通過品讀言語和體會情感等方式來培養(yǎng)學生的知識、技能、情感與素養(yǎng)的。例如在閱讀教學中，必須至少給學生一半的時間讓他們充分品讀和感受。在寫作教學中，讓學生自己動手寫作也是理所當然的。

三、營造和諧的學習氛圍

營造和諧的學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮主動學習的積極性。營造寬松和諧的學習環(huán)境，首先要改變過去以教師為主體的教法，不再是以教師的任務完成為主要目標。這樣只會挫傷學生學習的積極性。在新課程改革的背景下，教師要充分尊重學生的個體差異，在課堂上積極創(chuàng)造讓各個層次學生都能夠得到展示的氛圍。教師在幕后做好引導者，激發(fā)每一位學生的自主學習意識。例如在上《桃花源記》這一古文時，在通完全文的內(nèi)容和作者的基本情感后，我提了一個讓各個層次的學生都能參與到的問題：同學們，學完本文，你們覺得課文中所描述的社會好嗎？你們理想中的社會是什么樣子的？這個問題一提出來，班級學習氣立馬活躍了起來。學生以小組為單位，積極探討了起來，紛紛舉手表達了自己的看法。甚至一部分平常愛搗蛋的同學還聯(lián)系了社會中存在的不良現(xiàn)象來支撐自己的觀點。這樣在無形中激發(fā)大多數(shù)同學的自主學習能力，教學效果也是事半功倍。

四、創(chuàng)設問題情境

前文提到，教師是以培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生探討發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法為目的，從而形成自己獨立解決問題的能力。例如在上《愚公移山》這一課時，教材中“雜然相許”的解釋是“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同?！痹趥湔n的過程中，不由地產(chǎn)生了疑問，認為“紛紛表示贊同”更能符合文章的意思。于是在課堂中，我提出了“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？他全家人一開始就異口同聲地表示同意呢？”問題。班上的同學討論得十分激烈?！坝薰钠拮雍椭囚У恼Z氣是不相同的?！薄坝薰钠拮釉谝婚_始的時候就提出了疑問?！薄坝薰募彝ト丝谳^多，紛紛同意與異口同聲地表示同意，二者意思是不一樣的。”最后一番唇槍舌戰(zhàn)之后，學生一致認為“紛紛表示同意”更切合題意。通過這樣的形式，在問題探究的過程中，激發(fā)了學生自主學習的意識，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

五、結語

除了以上的方法，還可以通過舉行辯論會、演講等方法去培養(yǎng)學生的自主學習能力?？傊?，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須轉變教學觀念、保證學生的自主學習時間、營造和諧寬松的課堂氛圍以及創(chuàng)設問題情境的方法，引導學生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。只有這樣，才能夠真正提高學生的語文素養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的自主學習能力。

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作者簡介：吳芳，貴州省凱里市第九中學，研究方向：語文教學。