陳劍惠

摘要：音樂是最富情感的一種藝術(shù)，而高中音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑。本文分析了情感教育的重要性，同時(shí)對高中音樂教學(xué)中的情感教育方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂 教學(xué) 情感教育

音樂教學(xué)情感教育主要是指在音樂教學(xué)古城中，給予學(xué)生尊重，使得學(xué)生社會(huì)情感得到培養(yǎng)和提升，個(gè)人情感調(diào)控能力得到充分的發(fā)揮，使得他們對生活、對學(xué)習(xí)及世間事物均產(chǎn)生一種積極情感，讓學(xué)生身心獲得愉悅，并慢慢養(yǎng)成一種信仰和個(gè)性，使得學(xué)生德、智、體、美等方面，得到有效的發(fā)展，并成為社會(huì)上有所覺悟且有文化內(nèi)涵的勞動(dòng)者。音樂是情感最為豐富的一種藝術(shù)，高中音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑。我們在認(rèn)識到情感教育的重要性的同時(shí)，也要了解高中音樂教學(xué)中情感教育的方法。

一、情感教育的重要性

在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，情感教育成為了素質(zhì)教育的重要組成部分，對高中生價(jià)值觀、人生觀及世界觀的樹立產(chǎn)生直接性的影響。同時(shí)情感教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要手段，不僅能夠挖掘出學(xué)生潛能，同時(shí)使得每個(gè)學(xué)生專長得到有效的發(fā)揮；情感教育是一種人性化教學(xué)方法，是“以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)，其不僅能夠使學(xué)生幸福感、愉快感及審美感得到增強(qiáng)，同時(shí)對學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要意義；情感教育的實(shí)施有利于完善學(xué)生的品德素質(zhì)和藝術(shù)情操等品德，能促使學(xué)生建立起友好、和諧、融洽人際關(guān)系。

二、高中音樂教學(xué)中的情感教育策略

在高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，要求教師在高中音樂教學(xué)過程中，以把情感教育作為教學(xué)重要原則，并通過形式多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)⑿撵`之窗打開，與同學(xué)、教師進(jìn)行積極的情感交流，同時(shí)讓學(xué)生保持樂觀且積極的情緒，去感受音樂美和體驗(yàn)音樂美。

1.善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

有人說：“心境是由情境引起的?！币虼耍處熢诟咧幸魳方虒W(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以營造出一種和諧的音樂氛圍和環(huán)境，讓能達(dá)到以情動(dòng)情和以情感人的境界，讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，并通過音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在高中音樂教學(xué)中，教師可以利用讀與唱、即興表演、講故事、詩歌舞蹈表演等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心情感與音樂情感相互融合、相互交流、相互溝通，并產(chǎn)生共鳴，最終體會(huì)到音樂的美妙之。比如，在欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》時(shí)，老師可以用富有情感的語氣講出它背后的故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞曲子的興趣：這部作品作品是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的，表現(xiàn)了她們大無畏的英雄氣概。老師再以優(yōu)美的旋律牽引著學(xué)生進(jìn)入音樂的試聽殿堂中。最后再讓學(xué)生跟著老師的歌聲一起歌唱，讓學(xué)生有一種身在草原，心隨聲動(dòng)的感覺。

2.善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段

對于高中生而言，他們不再處于懵懂時(shí)期，心智上較為成熟，接受能力及理解能力也有所提升。因此，老師可以運(yùn)用幻燈片、視頻、CD、DVD、錄像帶等多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段營造一種舒適愉快和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，老師可以用多媒體播放《梁?！返膽蚯蛘呶璧敢曨l短片，讓學(xué)生在視覺和聽覺雙重感受下，用自己的情感思想去理解音樂中的含義，達(dá)到更能體會(huì)和理解音樂作品《梁?！返哪康?，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

3.善于渲染自身情緒，把音樂作品富含情感傳遞給學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為，情緒和情感是兩種關(guān)系密切，本質(zhì)卻有所不同的心理形式。教師作為高中音樂教學(xué)指導(dǎo)者及組織者，通過自身情緒，可以營造出一種別樣的教學(xué)分文，并以此把音樂作品富含情感內(nèi)涵傳遞給每個(gè)學(xué)生。所以，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該保持心情愉悅、心境平和、激情飽滿等情緒，以富有激情的演奏和富有表現(xiàn)力的語言魅力感染同學(xué)們，帶動(dòng)學(xué)生們的感情[4]。

教師可以通過語言、肢體動(dòng)作及表情等形式來表達(dá)自己的情緒。生動(dòng)語言再加上豐富肢體動(dòng)作和表情，是感染學(xué)生的重要手段。例如，教師在音樂作品《走進(jìn)西藏》欣賞教學(xué)中，先給學(xué)生靜靜聆聽一首高亢且激越的《青藏高原》后，教師再利用富有感情節(jié)奏的音樂，開始了一段無比精彩的導(dǎo)言：“美妙的詩，感人的歌，像從高原雪山傾瀉而下的河。時(shí)間、空間擋不住它奔向大海的沖動(dòng)，藏族人日夜聆聽的歌早已跨過時(shí)空，飛向千里之外的我們。它引導(dǎo)我們飛過高原，飛過雪山，到達(dá)美麗神奇的西藏?！苯處熌菍Ｗ⒌难凵?，投入的表情以及這一番深情并茂的語言，再配上優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，將會(huì)對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊和感染力，學(xué)生的目光緊緊鎖定在教師的身上，充滿了對高原無限的遐想、向往與期盼，之后，教室里響起了空曠而高遠(yuǎn)的歌曲《走進(jìn)西藏》，此時(shí)此刻，同學(xué)們思緒將隨著音樂飛向藍(lán)天、白云、高原、雪山、寺廟……

4.學(xué)生自身通過參加課外文藝實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸

高中生絕大多是是一群活潑好動(dòng)的青少年，他們具有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)他們多參加課外的文藝表演實(shí)踐活動(dòng)，由被動(dòng)變成積極主動(dòng)參與，通過參與到表演中既可以愉快自己的身心，獲得美的感受，陶冶自身的情操，實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸，同時(shí)又可以鍛煉培養(yǎng)他們登臺(tái)表演的勇氣，提高他們的自信心。

總而言之，高中音樂教學(xué)中的情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，有利于完善學(xué)生的品德和藝術(shù)情操，促進(jìn)良好人際關(guān)系的和諧，因此，音樂教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行情感教育，善于渲染自身情緒，將音樂作品中的豐富情感傳遞給學(xué)生；學(xué)生自身通過參加課外文藝實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美到創(chuàng)造美的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳梅.論高中音樂教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2012，（02）.

[2]鄧秀玲.淺談高中音樂教學(xué)中的情感教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010，（07）.

[3]景霞.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].都市家教：下半月，2011，（09）.

[4]石劍俠.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].大眾文藝，2011，（09）.

[5]陳靜.淺談高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的民族情感教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（05）.