史昌靖　劉濤

估算教學(xué)具體情境體驗(yàn)價(jià)值策略多樣強(qiáng)化意識(shí)新課標(biāo)對(duì)估算教學(xué)提出了新的要求，其中特別重視估算與生活情境的密切結(jié)合，估算方法與策略的整合以及學(xué)生估算意識(shí)的養(yǎng)成。可在估算教學(xué)時(shí)，還是經(jīng)常聽到學(xué)生詢問“384加299，是把384看做400，還是看做380呢”，“4032÷71，把被除數(shù)看作多少合適”……出現(xiàn)這種狀況，我想始作俑者就是我們教師，單純地把估算看做了一項(xiàng)運(yùn)算技能，忽視了估算的應(yīng)用價(jià)值。

一、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，而估算的價(jià)值就體現(xiàn)在生活中的應(yīng)用上。所以我們教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)、有趣、生動(dòng)的情境，如數(shù)數(shù)時(shí)先讓學(xué)生猜猜大約有多少，測(cè)量時(shí)先讓學(xué)生估計(jì)長度，讓學(xué)生在估算的過程中感受估算的方便，產(chǎn)生估算的需求。同時(shí)，可借助課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。如外出購物時(shí)，列出要購買的物品，估計(jì)應(yīng)帶的錢數(shù)，并讓實(shí)踐來檢驗(yàn)結(jié)果，修正或鞏固估算的策略。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感悟估算策略的多樣化

估算最基本的策略是“四舍五入”，但是學(xué)生提出的問題“384看做400合適，還是380”，牽涉到估算的精確度、運(yùn)用的范圍等多方面問題，很難有一個(gè)固定的答案。所以在教學(xué)中，注重聯(lián)系實(shí)際情境，感悟估算策略的多樣化是一個(gè)亟需解決的問題。例如買物品應(yīng)帶多少錢或者帶的錢夠不夠的問題：書包68元、文具盒34元，小明帶100元錢，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？有的學(xué)生采用“四舍五入”法：68+34≈100，答案是夠了。但是通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)的交流或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到這個(gè)答案不準(zhǔn)確：有的學(xué)生通過精算發(fā)現(xiàn)買這兩樣?xùn)|西要花102元錢，所以錢不夠；有的學(xué)生認(rèn)為，買東西的時(shí)候一般會(huì)多帶一點(diǎn)錢，帶少了買不到，所以把68估算成70，34估算成40，加起來是110元，這樣帶100元就不夠。還有的學(xué)生認(rèn)為，把68看做70，70+34=104，帶105元足夠。通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生明白同一個(gè)問題的估算，可以有多種策略，哪一種策略更合適，關(guān)鍵取決于具體情境對(duì)估算結(jié)果的要求。

三、巧抓契機(jī)，隨時(shí)滲透，強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)

估算教學(xué)的價(jià)值和基本策略，每一位教師都很容易理解。關(guān)鍵是持之以恒的堅(jiān)持下去，并用自己敏銳的數(shù)感，發(fā)現(xiàn)能夠提升學(xué)生估算意識(shí)的數(shù)學(xué)問題，抓住契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。例如《100以內(nèi)數(shù)的比較》中，教師呈現(xiàn)三個(gè)數(shù)據(jù)：小貓撿貝殼48個(gè)、小狗撿貝殼23個(gè)、小兔撿貝殼42個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多得多、少得多、多一些、少一些”描述數(shù)據(jù)的大小關(guān)系。在直觀數(shù)感的基礎(chǔ)上，學(xué)生恰如其分的運(yùn)用這些詞語描述了數(shù)據(jù)的大小情況。但是學(xué)習(xí)并沒有就此止步，教師拿出一捆用過的圓珠筆芯，讓學(xué)生猜猜它的根數(shù)。師生共同經(jīng)歷邏輯推導(dǎo)的過程，步步逼近，最后找出了準(zhǔn)確的答案。這類活動(dòng)，能夠很有效的提升學(xué)生主動(dòng)估算的興趣。

綜上所述，估算教學(xué)必須立足于現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到估算的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，感悟到估算策略的多樣化，以此滲透強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)，才能真正發(fā)揮估算教學(xué)的載體作用，提升學(xué)生的數(shù)感。