古箏，本名“箏”。因?yàn)樗卸灏俣嗄甑挠凭脷v史，且有著中國(guó)深厚傳統(tǒng)文化，故后人常冠以“古”字，稱之為古箏。箏是我國(guó)古老的民族彈撥樂器之一，箏是根據(jù)音響效果命名的樂器，是以弦緊音高、發(fā)聲箏箏而得名。

我國(guó)歷來(lái)對(duì)古箏很推崇，古箏一直被認(rèn)為是民族樂器中的瑰寶，雅俗共賞的奇葩，群聲之祖，萬(wàn)樂之師。不但是我國(guó)人民對(duì)古箏情有獨(dú)鐘，世界上很多國(guó)家對(duì)古箏也非常欣賞，稱古箏為神秘的樂器，很多國(guó)家在不同時(shí)期根據(jù)我國(guó)古箏所新制的弦樂器也讓人津津樂道。如：日本箏、朝鮮的伽倻琴等等，稱它彈奏出的樂曲為神奇的音樂。

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，以及對(duì)藝術(shù)的追求與進(jìn)步。古箏教學(xué)作為中國(guó)民族器樂教學(xué)中的一個(gè)重要部分，更多的走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。一時(shí)間，學(xué)古箏的孩子數(shù)以萬(wàn)計(jì)。頗有超越西洋樂器教學(xué)之勢(shì)頭。究其原因，可以說(shuō)古箏的音色優(yōu)美、易入門、價(jià)格實(shí)惠等等是眾多家長(zhǎng)選擇古箏的原因之一。據(jù)中國(guó)考級(jí)委員會(huì)的不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已經(jīng)有數(shù)百萬(wàn)的孩子在學(xué)習(xí)古箏這門民族樂器。每年也有數(shù)百萬(wàn)的孩子在接收古箏的考級(jí)。

古箏教學(xué)的興起，是中國(guó)民族文化、中國(guó)民族樂器興起的象征之一。雖然近年來(lái)學(xué)古箏是學(xué)民族樂器的熱門之選，但是部分孩子的古箏學(xué)習(xí)之路卻不那么順利，會(huì)遇到這樣或那樣的問題。在古箏教師的古箏教學(xué)中遇到的問題也不少。主要集中在一下幾個(gè)方面：

一、基本功的訓(xùn)練

傳統(tǒng)古箏教學(xué)中，主要先強(qiáng)調(diào)右手彈奏，左手揉、按等技巧。但隨著古箏曲目的不斷更新，古箏技巧的不斷發(fā)展與進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新時(shí)期古箏教學(xué)的發(fā)展。因此基本功的訓(xùn)練在現(xiàn)在古箏教學(xué)中顯的尤為重要。古箏的基本功訓(xùn)練在現(xiàn)在的圍繞在手指的速度、力度、爆發(fā)性、顆粒性、延續(xù)性等的練習(xí)上。首先是雙手的四指練習(xí)：如1235│6532│2356│1653│……，這樣的練習(xí)很好的解決了雙手各個(gè)手指的力度均衡、與開發(fā)速度。第二是和弦練習(xí)，從小撮、大撮、三個(gè)音的柱式和弦逐步開展，很好的解決了古箏彈奏中爆發(fā)力與聲部平衡的問題。第三是右手搖指，左手琶音、雙手琶音練習(xí)。這樣的練習(xí)主要解決中高級(jí)古箏曲目中會(huì)遇到的一些彈奏問題。第四復(fù)調(diào)練習(xí)，在古箏高級(jí)曲目中，雙手合合作甚至是復(fù)調(diào)練習(xí)也是存在的。在中國(guó)的民族樂器中，單弦律樂器居多。所以多聲部及復(fù)調(diào)的練習(xí)在中國(guó)民族樂曲中出現(xiàn)的比較少，古箏曲目中出現(xiàn)的多指及復(fù)調(diào)部分也是古箏新曲目的探索方向之一。同時(shí)也是古箏演奏與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)信號(hào)?；竟Φ碾p手訓(xùn)練也可以堪比西洋樂器中鋼琴的哈農(nóng)練習(xí)?；竟Φ挠?xùn)練在當(dāng)今古箏教學(xué)中必不可少，十分重要。古箏教師在教學(xué)中應(yīng)該十分重視。不要一心只做樂曲的教學(xué)?；竟Φ慕虒W(xué)好壞可以使得古箏學(xué)習(xí)中有事半功倍的效果。

二、樂曲風(fēng)格的把握

在不同樂曲中，不同風(fēng)格的樂曲的把握在古箏教學(xué)中也是一個(gè)常見的問題。古箏樂曲眾多，有記載的就有數(shù)百首。地域不同風(fēng)格也不同。古箏樂曲可分為傳統(tǒng)曲目和現(xiàn)代曲目。有了，前面所說(shuō)的好基本功練習(xí)的保障?，F(xiàn)代曲目的掌握不成問題。而傳統(tǒng)曲目的把握則不盡其然。很多古箏教師在教學(xué)中甚至少教或不教傳統(tǒng)曲目，有的是把傳統(tǒng)曲目教習(xí)成現(xiàn)代曲目的風(fēng)味。這對(duì)于古箏文化及古箏經(jīng)典曲目的傳承是很不利的。頗有一點(diǎn)撿了芝麻丟了西瓜的意思。古箏的傳統(tǒng)曲目的流派眾多，有：秦箏陜西派、河南箏派、山東箏派、潮州箏派、浙江箏派、客家箏派等等。教好傳統(tǒng)曲目的前提是古箏教師自身有著扎實(shí)的業(yè)務(wù)教學(xué)能力和自我完善的教風(fēng)。另外，不同風(fēng)格的樂曲在把握中欣賞很重要。可以結(jié)合相關(guān)的多媒體資料，盡量直觀的還原作品本色。讓學(xué)生在理解的時(shí)候吃透作品，在彈奏是掌握不同的風(fēng)格。化抽象理解為直觀理解。如：《漢宮秋月》山東箏曲，山東老八板箏曲代表曲目之一。樂曲風(fēng)格淳樸古雅，情緒哀婉悲怨，樂曲通過左手揉、吟、按、滑等技巧的運(yùn)用，以緩慢的節(jié)奏，描寫了深處古代宮闈中宮女們苦悶而憂傷的悲慘遭遇。樂曲音調(diào)纏綿凄涼、悲郁哀婉，細(xì)膩地表現(xiàn)出宮女們對(duì)月傷情，望月思親的情景。

如何讓學(xué)生把左手的技巧如何在作品的表達(dá)中，是這個(gè)樂曲的重點(diǎn)。

三、對(duì)箏曲的情感處理

每首古箏作品，作者的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作背景古箏教師應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生講解和介紹。方便學(xué)生在彈奏是對(duì)作品的處理。同時(shí)在每個(gè)不同段落的交接上，要給學(xué)生做細(xì)致的注解。感情要發(fā)自內(nèi)心。讓學(xué)生完全融入到作品中去。如：《林沖夜奔》中，林沖回憶過往、林沖內(nèi)心的掙扎、為何夜奔、夜奔的音樂形象躍然在音樂中，讓學(xué)生理解作品、感受作品、表達(dá)作品。是每位古箏教師在教學(xué)中應(yīng)不斷加強(qiáng)的地方。以情帶音、音情并茂！

四、古箏的重奏與合奏的教學(xué)

古箏大部分時(shí)候是作為一樣獨(dú)奏樂器出現(xiàn)，對(duì)古箏的重奏與合奏的教學(xué)是現(xiàn)代古箏教學(xué)中的一個(gè)新探索。在傳統(tǒng)古箏教學(xué)中一對(duì)一的模式占主要地位。其實(shí)，在有條件的學(xué)?；蛞恍┧囆g(shù)培訓(xùn)中心，完全可以進(jìn)行古箏重奏和合奏教學(xué)的探索與實(shí)踐。讓古箏不再是一件獨(dú)自欣賞的樂器而是可以經(jīng)常性進(jìn)行大型重奏或者合奏的樂器。學(xué)生在這樣的教學(xué)中不僅僅學(xué)到古箏的彈奏技巧，而是可以在這樣的教學(xué)中感受協(xié)作、團(tuán)隊(duì)的力量。去發(fā)現(xiàn)古箏另外方面的美。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)中古箏曲目的選擇很重要，古箏教師可以開發(fā)自己的教學(xué)智慧，適當(dāng)?shù)脛?chuàng)作一些不同年齡階段的學(xué)箏的孩子適合的樂曲。比如在低年級(jí)段的孩子的教學(xué)中就可以選取一些簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行改編。在高年級(jí)段的孩子的教學(xué)中可以選取一些中國(guó)的民歌進(jìn)行改編?；蛘哌x取一些有不同聲部的合唱作品改編。比如：《一片丹心》《洪湖水浪打浪》等等都是很好的選擇。同時(shí)可以加入領(lǐng)奏、打擊樂器、甚至人聲的參與。

作者簡(jiǎn)介：

周鶯，女，宜春八中音樂教師，中國(guó)民族管弦樂會(huì)員、江西省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、宜春市音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，中學(xué)一級(jí)教師。