湯靜

小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，同時也是難點。寫作教學(xué)是對孩子們識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練，它最能集中地反映出孩子們的語文水平。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，其質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學(xué)語文教學(xué)。

小學(xué)語文寫作水平興趣培養(yǎng)寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作簡而言之就是運用文字的表達(dá)和交流的方式來認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，學(xué)生語文水平的高低可以從寫作的水平來看出。在具體的教學(xué)中，作文方面的教學(xué)一直以來都是教師很難解決的問題。

一、閱讀能力的提高，學(xué)生基本功的練習(xí)

在寫作教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是教師們困擾的內(nèi)容，由于一些社會的原因造就了老師在表達(dá)方式上的限定性，很難做到語文課本上思想信息的傳遞效果。在閱讀教學(xué)方面，只有先加強教師的閱讀能力和水平，才能適時地再現(xiàn)語文在語言方面和節(jié)奏方面的韻味，同時也能給學(xué)生們提供寫作在各方面的示范。同時，一定要加強學(xué)生在寫作方面的基本功。

1.表達(dá)能力

在寫一篇作文之前，可以積極鼓勵學(xué)生盡量把自己要寫的作文的內(nèi)容和主題思想表達(dá)或者是闡述出來，再進(jìn)行寫作。

2.寫作

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有很多需要背誦的課文，可以讓學(xué)生把背誦下來的課文進(jìn)行抄寫，這樣就在訓(xùn)練了學(xué)生寫作的分段、標(biāo)點的正確使用、詞類的積累以及字體的工整和正確程度。

3.積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的期間，一定要多積累詞語和有名的句子。

4.改正

在同學(xué)之間可以多進(jìn)行改病句、錯別字，可以自己給自己檢查、改正，同時也要多鼓勵同學(xué)之間互相進(jìn)行的改正。這樣在無形之中就提高了學(xué)生們的寫作能力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)

新課改要求在寫作教學(xué)中，教師首先要全面了解小學(xué)生的階段特點和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)來進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。小學(xué)生年紀(jì)相對較小，動手能力差，理解能力弱，邏輯能力、表達(dá)能力都會比較混亂，不清晰。在熟知這些情況的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)看到小學(xué)階段的學(xué)生對于外界事物好奇心強，求知欲望強烈，而且具有很強的可塑性，教師可充分利用這些教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)需求對癥下藥，以實現(xiàn)其最佳效果。在教學(xué)中，教師要善于營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，利用一切時機調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，并積極貫徹激勵策略，不斷增強學(xué)生的寫作信心。

三、從易到難的作文訓(xùn)練

一些小學(xué)語文教師在教授學(xué)生寫作文的時候，主要練習(xí)的是寫句子、一段話再到一篇文的方式。其中包括：用生活中經(jīng)常說的詞語寫成句子，用一些句子表達(dá)心理的感受、所見所聞或者是對人們的祝福語等。興趣對于學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時候極其重要，它是走向成功的金鑰匙，教師在教學(xué)中一定要做到鼓勵和激發(fā)學(xué)生對寫作的激情，同時還要一直增加學(xué)生們的自信心和自尊心，對他們的寫作能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)。

四、把寫作融入生活

學(xué)生們寫作時覺得無話可說只是因為平時缺少了積累和發(fā)現(xiàn)。我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，盡量每天都寫幾句話，不需要多寫，就是簡單的事件的羅列和情感的宣泄。當(dāng)然，教師并不查看他們的日記，只是在班上做一個誠信簽名簿，就是說每天寫了日記的同學(xué)就簽下自己的名字，不寫的也不會有什么懲罰，只是一種激勵機制。由于小學(xué)生的生活大多平淡，所以不鼓勵他們在日記中天天寫“上課、下課、吃飯、睡覺”之類的流水帳，而應(yīng)側(cè)重于情感的抒發(fā)、感悟乃至宣泄。這樣，某一天某一時他們也許就會發(fā)現(xiàn)某一點感悟值得多寫一些，那么寫作就成了水到渠成的事情。這樣慢慢地積累下來，寫作時自然就有話可說了。

五、指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法

小學(xué)時期的學(xué)生思想就像一張白紙，教師的教學(xué)水平很大程度上就決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以也就有“名師出高徒”的說法。特別是在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生一些基本的寫作技巧、寫作方法，因為這是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了基本的一些方法技巧，他們才能夠進(jìn)行再創(chuàng)作，通過自己的不同經(jīng)歷、不同感受寫出不同的文章。案例教學(xué)法在此時就顯得十分必要了，因為很多學(xué)生的邏輯思維能力有限，同時學(xué)生的理解能力也有限，教師應(yīng)該將知識與實際的案例相結(jié)合，才能便于學(xué)生的理解。比如一個學(xué)生寫了一篇作文，內(nèi)容是晚上寫作業(yè)的時候母親給了他一個蘋果，他很受感動，于是我就趁機進(jìn)行深入地引導(dǎo)：蘋果的味道大家都知道，甜甜的，這位同學(xué)寫他很感動，感動是什么味道的呢？在這里我們能不能這樣寫：母親在我寫作業(yè)的時候因為關(guān)心我，給了我一個蘋果，我吃著蘋果，感受到了母親的愛，此時的蘋果是甜甜的；但是看到母親卻舍不得吃，把唯一的蘋果給了我，我可能又有一點難過，蘋果可能就沒了甜味，此時的蘋果是酸酸的；看著母親夜深了還在為自己忙東忙西的，卻顧不上自己的事情，心里可能又會有一些苦澀，此時嘴里的蘋果是苦澀的；但是想起母親對自己的期望，想著自己的學(xué)習(xí)成果，頓時可能又振作起來，此時的蘋果又是一股能量，是美味的……通過這樣的引導(dǎo)方式，既可以對學(xué)生進(jìn)行一些情感的教育，同時也是給他們進(jìn)行了一個寫作技巧的指導(dǎo)。

總之，作文教學(xué)的過程不是一個一蹴而就的過程，而是需要教師的逐步引導(dǎo)、學(xué)生逐步提高的過程，在這個過程中需要教師的認(rèn)知引導(dǎo)、教育，更需要學(xué)生的興趣、努力，只要二者完美結(jié)合，就會收到不錯的教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)的過程中也需要教師之間的不斷學(xué)習(xí)、借鑒，不斷提升自我、完善自我，實現(xiàn)作文教學(xué)的不斷進(jìn)步。