萬珂舸

有人說，在新課改的時代背景之下，確立學生在課堂上的主體地位是一件非常重要的事情。對于英語學科，可以這樣說，確立學生在英語教學中的主體地位是一件迫在眉睫，不得不改的教學策略。畢竟，我們教育的對象是學生，我們教育的目的也是為了提升學生的素質(zhì)與能力?？梢哉f，沒有學生主體地位的發(fā)掘，就沒有英語習得的成效。

英語教學主體意識教學策略英語現(xiàn)已成為國際事務中的通用語言。學會運用英語進行交際，成為人們的生活需要。不論是社會生活還是英語教學，都越來越重視英語學習的實用性和運用英語進行交際的能力。多年來，筆者在具體的英語教學實踐中積累了一些經(jīng)驗，有利于發(fā)揮學生的積極主動性，有利于學生主體意識的發(fā)掘，現(xiàn)在總結(jié)如下。

一、科學地選擇和運用教學輔助材料

在英語教學活動中，單純地依靠一本教材進行教學活動是難以想象的，它必須輔以一定的教輔材料。教輔材料是課堂英語教學的有效補充與強力延伸，貫穿于英語教學的各個階段，也是以后學生在社會實踐中運用英語的基礎材料，它包括各級各類的同步練習與強化指導，也包括與學生所學專業(yè)相關的外文書籍，甚至包括網(wǎng)絡環(huán)境下的電子閱讀，可以說，課外教輔讀物的選擇，某種程度上甚至決定著我們英語教學的質(zhì)量。筆者以為，我們教師在為學生進行教輔材料選擇的時候，應當考慮到學生的英語學習水平，如果過于高過學生的水平，那么會給學生造成一定的壓力，銷蝕學生對于英語學習的興趣；同時，如果所選材料過于低于學生水平，那么也難以引發(fā)學生的學習興趣，難以激發(fā)學生的探究欲望。其次，教師在為學生選擇教輔材料的時候，一定要充分發(fā)揮教師的主導作用，考慮到當前學生的熱情點與時代特征，譬如，當前學子十分熱衷網(wǎng)絡內(nèi)容，熱衷于手機上網(wǎng)，這時我們在選擇教輔材料的時候就可以或者通過網(wǎng)絡進行調(diào)查，或者直接從網(wǎng)絡上推薦給學生。一方面，這樣迎合了學生的口味；另一方面，也避免了學生在選擇材料的時候過于盲目，良莠難辨，魚龍混珠，影響學生的練習效果，浪費學生寶貴時間的情況發(fā)生。

二、選擇和運用現(xiàn)代教育技術手段進行英語課堂教學

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，運用多媒體教學課件進行教學至少有這樣幾個方面的好處：可以充分利用多媒體教學課件的聲、光、畫，把教材內(nèi)容活化為形象生動的實際生活情景，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中領會、接收教材提供的信息，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”、在現(xiàn)實生活中觀察和參與外語交際的感覺，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與學習過程的積極性；利用多媒體教學課件的預制板和教學過程中畫面的迅速切換，教師能夠比較順暢地調(diào)出曾經(jīng)做過的練習題，隨時與當前的練習題目進行比較，大大提高了單位時間內(nèi)呈現(xiàn)的教學材料的信息量，利于教師在有限時間內(nèi)增大課堂教學的知識容量；教師可根據(jù)教學需要在多媒體課件中選擇播放一些英語原聲影視等音像材料，營造一個較為逼真的目的語教學環(huán)境，使得學生能夠在潛移默化當中提升自己的語感，提升自己對于英語由衷而自然的感受力；在運用多媒體教學課件進行教學時，因省卻了板書時間等原因，教師有較充裕的時間觀察學生，與學生進行交流，直接指導、訓練，有助于師生之間的感情交流，有利于教師隨時了解學生對于課堂知識的接受情況，便于隨時根據(jù)課堂生成資源調(diào)整授課思路與步驟，進而提高學生的英語交際能力，提升整個課堂的教學效果。

三、激發(fā)學生的主體情感，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上情緒要飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生；在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優(yōu)點。學生來自全國各地不同區(qū)域，他們在具體的發(fā)音過程當中一定會存在著良多地域特征，當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤時，教師應當多引導他們、鼓勵他們，使他們在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。興趣是推動學習的內(nèi)在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一，教師應當盡力使英語教學變得生動有趣。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，在教學中充分運用創(chuàng)設情境教學法，將傳統(tǒng)教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄像、錄音、計算機等）相結(jié)合，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲。

四、注重實踐環(huán)節(jié)，提高學生的主體能力

在立體的、長期的外語類校園文化活動過程中培養(yǎng)學生主動參與意識。金秋外語節(jié)、模擬聯(lián)合國、英語辯論賽、各類外語演講比賽、各類外語學習交流活動的組織和實施，使全校范圍內(nèi)的外語類特色活動已趨于連續(xù)性和規(guī)范化。這些影響范圍廣、參與性強的活動，為學生們提供了一個充分發(fā)揮自身潛力、展示學生外語水平和才能的舞臺，使學生在實踐中通過形式多樣的活動檢驗自己的外語水平，調(diào)動學生的學習外語的主觀能動性，不僅鍛煉了學生的外語口語表達能力，而且也提高了學生語言的綜合運用能力；同時也為學生營造了良好的外語學習和交流的環(huán)境，對進一步加強校園文化建設，積極推進素質(zhì)拓展計劃，全面提高學生綜合素質(zhì)，起到了積極的推動作用。

五、加強校企合作教學模式的構建，擴大活動的受益面

作為一門語言學科，英語教學的本質(zhì)就在于其知識運用的實踐性與交際性。在我們國家的日常生活環(huán)境中，相對來說還是缺乏具體的運用英語進行交流的環(huán)境與語境的，為了切實將學生的英語能力落在實處，我們就要多多地為學生創(chuàng)建一種實踐性極強的學習環(huán)境，筆者以為，加強校企結(jié)合是一項不錯的教學選擇。從我們教學活動的終端來說，我們終究還是要將學生融入到社會中去，任其遨游的，提前讓他們在企業(yè)中進行鍛煉，一方面，可以切實提升他們在英語方面的水；另一方面，也為他們提前適應社會現(xiàn)實奠定了基礎，達到了知識與能力間的高效交融。

總之，從傳統(tǒng)意義上說，英語課堂上要注重知識傳授的情況。我們必須要走向新時代背景下注重學生主體意識的發(fā)揚，注重學生交際能力與知識應用能力的培養(yǎng)，這是時代發(fā)展的必然，也是英語教育煥發(fā)生命光彩的必須。作為一名英語教師，我們必須結(jié)合學生所學專業(yè)的特點，結(jié)合學生的心理特征，個體差異，采取種種切實可行的教學模式，教學理念與手段，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識，為提升學生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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