吳潔榮

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，促使自己具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力，能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睆闹锌梢钥闯觯n外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的位置。可是，如今受網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫(huà)書(shū)、卡通片電視的影響，學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，讀書(shū)越來(lái)越少，不讀書(shū)、少讀書(shū)或應(yīng)付讀書(shū)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，把讀書(shū)看成是一種累贅、負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到讀書(shū)的快樂(lè)。因此作為教師要引導(dǎo)學(xué)生端正讀書(shū)觀，激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，拓寬閱讀空間，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀中自由遨游，享受課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有找到并正確運(yùn)用激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，變“要我讀”為“我要讀”。小學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。因此，教師首要的任務(wù)就是努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

1.講道理培養(yǎng)興趣

教師可利用晨會(huì)、讀書(shū)課、黑板報(bào)等陣地，向?qū)W生宣傳讀書(shū)好的理念，講明讀書(shū)好的道理?？芍v一些名人讀書(shū)的故事，或講一些關(guān)于讀書(shū)的名言使學(xué)生明白多讀書(shū)、讀好書(shū)的重要性，從而自覺(jué)地培養(yǎng)自己閱讀的興趣。

2.用故事誘發(fā)興趣

故事是兒童最喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，根據(jù)兒童的這種特點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生講一些好聽(tīng)的故事。每次發(fā)《小學(xué)生故事報(bào)》之前，我都要挑選報(bào)上最精彩的故事讀給學(xué)生聽(tīng)，但總是在最關(guān)鍵、最緊張?zhí)?，戛然而止。學(xué)生的胃口一下子被吊了起來(lái)，纏著我快點(diǎn)講下去。這時(shí)，我總是神秘地說(shuō)：“后面的故事更精彩，想知道結(jié)果，請(qǐng)自己看?！彪S即發(fā)下報(bào)紙。此時(shí)的學(xué)生就像饑餓的人撲在面包上一樣，迫不及待地看了起來(lái)，情不自禁地讀出了聲，閱讀的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、精心推薦，注重內(nèi)外結(jié)合

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。我們讓學(xué)生讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。由此可見(jiàn)，精心推薦課外讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣中有著特殊的意義。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè)趣，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，調(diào)動(dòng)閱讀熱情，才能取得良好的閱讀效果。得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用到課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如，《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)，課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如，教學(xué)老舍先生的《貓》后，讓學(xué)生去讀他寫(xiě)的《養(yǎng)花》等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心推薦，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情。

三、創(chuàng)設(shè)條件，豐富閱讀資源

充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀。學(xué)校圖書(shū)室要有一定數(shù)量的藏書(shū)，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書(shū)目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報(bào)。另外，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。還可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)紙雜志。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。教師在閱讀中遇到的美文、名作要及時(shí)向?qū)W生推薦。簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄，還可由學(xué)生輪流互相推薦。也可建立“圖書(shū)角”“藏書(shū)角”，學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，由專人進(jìn)行保管，這就形成了班內(nèi)圖書(shū)室，學(xué)生之間可以交換閱讀。

四、注重實(shí)踐，享受閱讀成果

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，我們要開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容，讓他們看到自己的閱讀成果，品嘗到在書(shū)的海洋遨游的樂(lè)趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

1.每周舉行班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書(shū)收獲、說(shuō)讀書(shū)方法、介紹新書(shū)信息等等。

2.經(jīng)常舉辦各種讀書(shū)競(jìng)賽，如：主題知識(shí)大賽、古詩(shī)吟誦、美文誦讀、格言比拼、對(duì)聯(lián)攻關(guān)、讀書(shū)手抄報(bào)、成長(zhǎng)記錄袋等等。

3.利用早讀課、午休課的時(shí)機(jī)，展示學(xué)生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩(shī)詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，另一方面加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積累，為習(xí)作積累素材，內(nèi)化習(xí)作語(yǔ)言。

4.每個(gè)星期確定學(xué)生課外讀物，教師定期批閱，給予評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監(jiān)督促進(jìn)閱讀效果，一方面形成良好的閱讀方法養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并在正面評(píng)價(jià)中激發(fā)自信心和成就感。

（作者單位 福建省龍巖師范附屬小學(xué)）