余有聰

摘 要：所謂的語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵。所以，在授課的時候，教師要充分挖掘語文教材知識，采用多樣化的教學模式，促使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

關鍵詞：語文素養(yǎng)；小學；問題；審美；視野；情感

語文是最接近學生心靈的學科，因此，教師要借助語文教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)。而且，《義務教育語文課程標準》也有闡述：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文?！币虼?，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

一、語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學思想的影響

長期受應試教育的影響，部分教師的語文課堂還保持了簡單的知識傳授模式，教師的任務就是教授知識，提高升學率，學生的任務就是學習知識，應對考試。所以，學生在課堂上學到的就只是如何應對考試，語文教學的價值、學生的語文素養(yǎng)等都沒有得到體現(xiàn)和提高。最終，形成的結果是，我們的課堂打造出來的大部分是“高分低能”者。

2.片面地理解語文素養(yǎng)的概念

隨著新課程改革的實施，教師對學生的語文素養(yǎng)開始重視，但部分教師對語文素養(yǎng)的片面理解使得學生依舊得不到全面的提高。如，一些教師認為，語文素養(yǎng)只包括語文的積累、語感，語文學習的方法和習慣以及閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等等，往往忽視了情感態(tài)度、審美能力、知識視野等方面的培養(yǎng)。因此，教師要糾正自己的思想，完善自己的教學方式，真正將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高貫徹到語文教學當中，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

二、如何提高學生的語文素養(yǎng)

1.借語文教學活動，提高審美能力

語文的世界是美的世界，語文教師應該讓“美”在語文課上生動起來。然而，在授課的過程中，我們往往忽視“美育”，往往不能將語文知識傳授和情感教育相融合，所以，在素質教育的不斷推進下，教師要更新思想，借助語文教學活動，逐漸提高學生的審美能力，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

例如，《金色的草地》是一篇描繪大自然魅力的文章，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示蒲公英：“上面白白的、一根一根的就是蒲公英的絨毛。請問，若是一大片草地應該是什么顏色的呢？（綠色）是的，但是，有一個小孩卻看到了一大片金色的草地，來吧，我們去看看這篇神奇的草地?！边M而，引導學生在思考的過程中，感受大自然的美，使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

2.擴大語文閱讀面，拓展學生視野

對小學生來說，他們受閱歷的限制，接觸到的人和事有限，當然，閱讀面也是有限的。而且，隨著社會的信息化，書本上的知識已經(jīng)不能滿足學生的求知欲了，因此，教師要擴大學生的知識面，引導學生廣泛地閱讀，逐步拓展學生的視野，進而，豐富學生的知識倉庫。

例如，在學完《大禹治水》后，我并沒著急進行下一節(jié)課的講授，因為我看到學生喜歡聽一些傳說和寓言，所以，在授課的時候，我引導學生將自己讀過的其他的神話傳說、寓言故事講給學生，如，夸父逐日、共工怒闖不周山、精衛(wèi)填海、神農(nóng)嘗百草等，學生在相互交流的過程中，可以開闊視野，而且，閱讀的積極性也會得到提高。

3.立足語文教材，培養(yǎng)情感態(tài)度

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以，在語文教學中，教師要立足于語文教材，充分發(fā)揮語文的魅力，進而，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。

例如，在教學《日月潭的傳說》時，為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，調動學生的學習積極性，在授課時，我并沒有直接進入正文的講授，而是引導學生思考了一個問題：“假如，我們生活的地方?jīng)]有了太陽和月亮，將會是一個什么樣的場景？”引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生自由表述自己的想法，最終，教師給予總結：“沒有太陽和月亮的地方是不是很難生活下去呀？”學生異口同聲：“是?！薄皳?jù)老師所知，太陽和月亮被壞人拿走了，要想找回來的話，需要翻過一座座高山峻嶺，渡過了一條條大江大河……歷盡許多困難，請問，有同學愿意去嗎？”接著，我詢問了幾個學生，并順勢將學生引入了正文的學習中，通過這樣的學習，學生便很容易感悟到大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的高貴品質。進而，讓學生通過相關的學習，讓學生的情感態(tài)度得到提高。

總之，教師要挖掘語文教材內容，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主動性，進而，使學生的語文素養(yǎng)得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1]徐桂芝.淺談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2011（11）.

[2]張傳經(jīng).淺談如何提高小學生語文素養(yǎng)[J].新課程學習：上，2011（04）.

（作者單位 成都師范銀都小學）