張穎

摘 要：教育部1999年發(fā)布修訂版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，新大綱正式提出了“專業(yè)英語”的名稱，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語旨在培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語綜合運(yùn)用能力，使他們?cè)诮窈蟮呐R床實(shí)踐中能以英語為工具進(jìn)行口頭和書面的交流；同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和國(guó)際交流的需要。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，如何在中高年級(jí)搞好英語的教學(xué)已成為亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0280-02

自從國(guó)家教委于1985年頒布實(shí)施了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》以及隨之而來進(jìn)行的四、六級(jí)考試以來，大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)越來越受到全國(guó)高等院校的重視。它既成為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的尺度，同時(shí)也成為畢業(yè)分配時(shí)用人單位選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。這種狀況也毫不例外地出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校。隨著國(guó)際交流的日益擴(kuò)展，提高醫(yī)學(xué)生獲取最新醫(yī)學(xué)資訊的能力成為醫(yī)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育越來越引起各臨床醫(yī)學(xué)院校的重視。教育部1999年發(fā)布修訂版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，新大綱正式提出了“專業(yè)英語”的名稱，并規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段（一至二年級(jí)）和應(yīng)用提高階段（三至四年級(jí)），在完成四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語必修課后，學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用提高階段。應(yīng)用提高階段包括專業(yè)英語和高級(jí)英語，安排在第五至第七學(xué)期。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語旨在培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語綜合運(yùn)用能力，使他們?cè)诮窈蟮呐R床實(shí)踐中能以英語為工具進(jìn)行口頭和書面的交流；同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和國(guó)際交流的需要。如今，大多數(shù)學(xué)生以過四、六級(jí)為英語學(xué)習(xí)的終點(diǎn)線。由于高年級(jí)沒有英語課，他們又沒有在后期堅(jiān)持自學(xué)英語，結(jié)果在畢業(yè)時(shí)，多數(shù)畢業(yè)生英語水平不及低年級(jí)階段。在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中已明確規(guī)定“學(xué)生畢業(yè)時(shí)，能以英語為工具，獲得專業(yè)所需要的信息”，而這種狀況與此目的相距甚遠(yuǎn)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，如何在中高年級(jí)搞好英語的教學(xué)已成為亟待解決的重要問題。

一、存在的問題

（一）醫(yī)學(xué)專業(yè)英語并未得到醫(yī)學(xué)院校的普遍重視

目前，幾乎全國(guó)所有院校，當(dāng)然醫(yī)學(xué)院校也不例外，對(duì)四、六級(jí)考試極其重視，把四、六級(jí)考試的通過率作為本校英語教學(xué)成功與否的標(biāo)志和炫耀的資本，并且強(qiáng)令學(xué)生在畢業(yè)之前必須通過四級(jí)考試，英語班的學(xué)生必須通過六級(jí)考試，否則不發(fā)學(xué)位證書。因此，學(xué)生不得已為攻破四、六級(jí)努力自學(xué)或參加輔導(dǎo)班，四級(jí)通過后，再為通過六級(jí)而奮斗。在這種政策指導(dǎo)下，學(xué)生還有足夠的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)英語嗎？

同時(shí)，雖然有相當(dāng)多的院校開設(shè)了專業(yè)英語的課程，但是它沒有像為基礎(chǔ)英語設(shè)立的四、六級(jí)全國(guó)統(tǒng)一考試，專業(yè)英語自然得不到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。大多數(shù)院校將課時(shí)數(shù)和授課內(nèi)容極力壓縮，大班授課，打教學(xué)“短、平、快”，對(duì)學(xué)生更是放任自流，結(jié)果專業(yè)英語課形同虛設(shè)，效果極不理想。

（二）學(xué)生自身重視不夠

許多教育心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中是很有效能的因素，它將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。同樣，在外語學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)機(jī)是不可缺少的。Harmer（1997）認(rèn)為，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)很強(qiáng)的學(xué)生比起那些不具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和很強(qiáng)動(dòng)機(jī)的學(xué)生更容易教。那么，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的動(dòng)機(jī)應(yīng)是什么呢？很簡(jiǎn)單，應(yīng)是以它作為傳輸工具，不斷獲取醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新信息，并將信息與自己的工作實(shí)踐結(jié)合，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。而通過我們對(duì)省內(nèi)醫(yī)學(xué)院校部分畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查后認(rèn)為，工作在省內(nèi)大醫(yī)院的畢業(yè)生還能為搞科研、寫論文查閱一些英文資料。那些分配到中小醫(yī)院的畢業(yè)生，絕大多數(shù)根本不用專業(yè)英語，醫(yī)院里也沒有任何英語文獻(xiàn)供他們查閱。這樣工作幾年后，他們?cè)诖髮W(xué)階段學(xué)習(xí)的英語大多忘光了，只有晉級(jí)時(shí)才臨時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。

在校學(xué)生也通過一些渠道，了解到以上情況，他們便也潛意識(shí)地接受了專業(yè)英語沒有用的錯(cuò)誤觀念。殊不知，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與國(guó)外的逐步接軌，醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的日新月異，那些不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，抱著文憑過一生的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生們恐怕難以再有生存的空間。

（三）缺少合適的英語教材

目前許多高校的醫(yī)學(xué)英語教材的選擇不能適應(yīng)時(shí)代的要求。有的教材內(nèi)容陳舊，依舊是七、八十年代的老教材；有的院校自編教材，隨意選擇國(guó)外醫(yī)學(xué)教科書中的某些篇章，雜亂而無系統(tǒng)地拼湊在一起。大部分的教材編寫十分單一，由正文、單詞表和譯文組成。還有一些稍好的教材安排有課后練習(xí)，但形式也不外乎是多項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)單問答題等，引起不了學(xué)生太大的興趣。雖然近幾年來有些院校也陸續(xù)推出了醫(yī)學(xué)英語視聽教材，但是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教材水平參差不齊，內(nèi)容缺乏連貫性，口語對(duì)話過于書面語化，與實(shí)際生活脫離。盡管如此，這畢竟說明英語教學(xué)已逐步脫離了傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)模式，嘗試性地進(jìn)入培養(yǎng)聽、說能力的新階段。

（四）師資力量薄弱

眾所周知，目前全國(guó)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教學(xué)普遍存在著師資匱乏的狀況，其原因是多方面的，主要是我們?cè)谶@方面的重視程度不夠，起步較晚。雖然近幾年已有一些醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生陸續(xù)充實(shí)到這個(gè)崗位，但依然讓人有杯水車薪的感覺。很多院校不得以啟用有一定醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來完成專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)。但這些人由于缺乏基本語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且自身的口語表達(dá)能力有限，所以在一些院校的專業(yè)課上出現(xiàn)了漢譯英的上課模式；也有些院校使用講授大學(xué)英語的教師來上專業(yè)英語課，結(jié)果由于這些教師缺乏基本的專業(yè)知識(shí)，無法用專業(yè)術(shù)語來解釋醫(yī)學(xué)文章，難以令醫(yī)學(xué)生們認(rèn)可和接受?？傊?，我們目前缺乏的仍是大批在聽、說、讀、寫各方面都具有較扎實(shí)的功底，熟悉語言教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)也具有較強(qiáng)的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才。

二、建議

（一）統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試

如上所述，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語與基礎(chǔ)教學(xué)相比，存在著缺乏教材和考試統(tǒng)一化，造成各校自成體系，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)和管理。因此，筆者認(rèn)為，有必要組織各醫(yī)學(xué)院校，聘請(qǐng)這方面有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者，編輯一套如同《大學(xué)英語》等教材一樣權(quán)威的系統(tǒng)教材。它應(yīng)既包括綜合閱讀，也包括口語、聽力及寫作，同時(shí)可以以該教材為基本依據(jù)，組織各醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參加醫(yī)學(xué)專業(yè)英語級(jí)別考試，在內(nèi)容上既要強(qiáng)調(diào)閱讀理解這一基本技能，更要加強(qiáng)聽力、寫作及口語幾個(gè)方面的應(yīng)用能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，一套好的教材可以給整個(gè)英語教學(xué)領(lǐng)域帶來的變化是不可估量的，其中隱含的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等更是不勝枚舉。

近幾年來，在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域一本教材一統(tǒng)天下已成過去，一批將聽說讀寫一體化的各類教材不斷涌現(xiàn)，令人耳目一新。同樣，醫(yī)學(xué)英語教材的編寫在大綱的指導(dǎo)下，也要突出綜合能力的培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，培養(yǎng)出能靈活、熟練運(yùn)用英語語言的醫(yī)學(xué)人才。

（二）教學(xué)模式多樣化

在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”一節(jié)的第八點(diǎn)已明確指出“創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段”；“實(shí)踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄像、錄音、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的使用，有助于提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，各校應(yīng)采取積極措施，大力推廣，合理使用這些手段。”醫(yī)學(xué)英語教學(xué)同樣作為英語教學(xué)的一部分，應(yīng)該積極開展與教材相配套的課件的開發(fā)，走出大課型的“滿堂灌”的單一教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)真正能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，走向現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)模式之中。

我校在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中曾嘗試著放映一些國(guó)外原版教材錄像，它用直觀的手段，清晰、流暢的解說，將學(xué)生的注意力深深地吸引。因此，要想使醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)走出傳統(tǒng)、呆板的形式，要更新觀念，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必由之路。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

一方面，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語人才的培養(yǎng)。同時(shí)，也應(yīng)充分利用現(xiàn)有的人才資源，鼓勵(lì)一部分對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)有一定興趣的教師去聽醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，在較有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一個(gè)循環(huán)的基礎(chǔ)上，做到對(duì)主要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的初步了解及掌握，然后再進(jìn)行一定的培訓(xùn)。這種師資培養(yǎng)比較省時(shí)省力，而且實(shí)踐證明，經(jīng)過培訓(xùn)的教師能夠勝任專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)，并可以取得令人滿意的效果。

三、結(jié)論

我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，這一世紀(jì)的人才除了需要掌握專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也需要掌握計(jì)算機(jī)和外語知識(shí)。然而，目前的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)卻存在著嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生經(jīng)過十年左右的英語學(xué)習(xí)，卻不能閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)英語書籍，更談不上寫出專業(yè)英語論文或與國(guó)外醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。但是只要我們更新觀念，樹立起現(xiàn)代化的外語教學(xué)思想，著眼于跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，我們的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)必定會(huì)走出困境，取得不斷的進(jìn)步。

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