瞿云

[摘 要]自信心是人生前進的動力，是孩子不斷進步、激發(fā)潛能的力量源泉，是建立完美人格的基礎。孩子對自己能力的評價是構成其自信的要素，在日常活動中教師不難發(fā)現：自信的孩子能夠初步評價自己的能力，面對新的任務不膽怯，主動參加；遇到困難不畏縮，嘗試去解決。而過分自信或自卑的孩子則對自己的能力和客觀困難不能正確地評估，在行為上常表現為自滿、驕傲、粗心大意或遇事畏縮不前，遇難而退。

[關鍵詞]培養(yǎng)； 幼兒自信心； 措施

人們總愛告誡自己的孩子：不要驕傲自滿，要戒驕戒躁。隨著生活水平的提高，獨生子女成了家庭的小太陽、父母的心頭肉，由于家長的過度溺愛、包辦代替，孩子們缺乏克服困難的勇氣和自信心。國內一些心理學家曾測量了140名4—12歲兒童的智力水平。發(fā)現智能好的兒童自信心都比較強。自信心總是與主動、獨立、創(chuàng)新、勇敢、堅強、開朗、樂觀等健康心理相聯系，而缺乏自信心或感到自卑則常是與被動、依賴、保守、怯懦、軟弱、憂郁等消極心理相聯系。從小培養(yǎng)孩子的自信心對孩子一生的發(fā)展起到重要作用。

一、從游戲活動入手，讓孩子體驗成功的喜悅

孩子有百種語言，教師要因材施教，注重個體差異，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設成功的機會。如：在體育游戲“小小兵”中，教師為幼兒提供了難易不同的器材，使不同體力、身材的幼兒，都不同程度最大限度地得到發(fā)展。在活動中，教師還要多引導幼兒積極主動地探索，取得成功。如在游戲“好玩的報紙”中教師啟發(fā)鼓勵幼兒去發(fā)現、創(chuàng)造報紙的各種玩法，讓幼兒在輕松自由的氣氛中探索和嘗試，孩子們想出各種饒有童趣的玩法。如：金雞獨立、跳方格、金箍棒、騎馬、貼胸跑、投紙球、玩紙飛機、轉風車等。

老師每天給予孩子一個成功的喜悅：一句夸獎的話、一個微笑、一個擁抱、一朵小紅花、豎起一個大拇指……一個個成功的喜悅，讓孩子們的心靈綻放花朵，自信心也隨之增強。如小班創(chuàng)作畫《我的媽媽》，從成人角度看，他們的繪畫內容既不合邏輯又荒誕可笑，但是孩子們從他們獨特的、純真的眼中創(chuàng)造性地表達了自己眼中的媽媽以及對媽媽的喜愛。老師循循善誘，運用獎賞及時給予表揚和鼓勵，在孩子的畫紙上畫了一顆小紅星、一張笑臉、一朵大紅花。老師把暖暖的情和甜甜的愛傳播給每一個孩子，賦予他們自信和勇氣。

二、從日常生活入手，多鼓勵多賞識，增強自信心

首先，老師要善于發(fā)現孩子的閃光點，盡量放大孩子的優(yōu)點，多夸獎孩子做的好事和取得的進步。當幼兒不聽話不守規(guī)則，犯小錯時，成人會特別關注，大加指責和呵斥，這樣，孩子的情緒低落，影響了幼兒自信心的發(fā)展。教師應該關注一些被忽略的細節(jié)，多給孩子一些包容，發(fā)現放大孩子身上的閃光點，及時給予強化，賞識鼓勵做到持之以恒。

其次老師還要做到適度賞識，讓每個孩子真切地感受到關愛與信任。老師要特別關愛、鼓勵、信任那些能力差和有不良習慣與行為的幼兒，及時捕捉其閃光點，幫助他們揚長避短。對能力弱而品德好的幼兒，教師要多給予表揚，淡化他們缺乏自信心的消極情緒。對能力強的幼兒的表揚要適度，過高、過多的表場會助長他們的自傲心和虛榮心，在夸獎的同時提出更高的要求。

三、從幼兒需要入手，留給孩子廣闊的發(fā)展空間

家長錯誤地認為孩子小，笨拙，生怕孩子累著、傷著，自己包辦一切。還有的家長認識很片面，以為學習成績好就是能力強，吃飯穿衣長大就會了。其實，家長的過分溺愛、包辦代替，在無意間束縛了孩子的雙手，剝奪了孩子發(fā)揮潛能的權利，孩子在這種環(huán)境下，滋長的是依賴、怕困難、不自信。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就是剝奪了孩子發(fā)展的機會，就是傷害了孩子。

教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情就讓孩子自己做?！奔议L要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓孩子學做一些力所能及的事情，如學習自己穿衣、洗手、刷牙、整理圖書等，這些不起眼的小事，鍛煉了幼兒獨立生活能力。

四、家、園共同配合，培養(yǎng)孩子自信

孩子自信的形成與家長的教養(yǎng)方式密切相關，家、園配合共同培養(yǎng)孩子自信心事半功倍。家長要讓孩子能干起來，就必須教會孩子學做自己力所能及的事情。作為父母要當孩子貼心的“同盟軍”，當他沮喪時，要多夸獎他，讓孩子發(fā)現自己的長處，為自己鼓勁加油。當他遇到困難時，要蹲下來和孩子一起看世界，站在孩子的角度引導他幫助他。當孩子犯錯誤時，要走進孩子的心里，做孩子的知心朋友安慰他包容他。只有家庭與幼兒園共同配合，孩子的自信心才能得到培養(yǎng)。

責任編輯 沁 硯