王麗

[摘 要]新課程標準強調(diào)在教學過程中應凸顯學生的主體地位，讓學生自主學習。教師必須善于營造民主、平等、和諧的氛圍，關心每一位學生，用心了解學生，使之形成良好的個性和健全的人格。

[關鍵詞]學生；主體；個性

教師作為課堂學習的組織者和引導者，應以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。

一、 用“眼”觀望

1.關注每一位學生心靈。在學生心中，教師不經(jīng)意的一句話、一個動作、一次評價都將產(chǎn)生一定的作用。教師們比較習慣用以往的經(jīng)驗作為指導、判斷，單一地認為該生是勤奮或是懶惰、聰明或是愚笨、討人喜歡還是令人厭惡，糾結(jié)于該生是優(yōu)等生還是后進生。這些粗略的想法實質(zhì)上就是對兒童個性發(fā)展的可能性作出的評價。小學生，特別是低年級學生通常是比較自然地接受了這種評價，把自己很輕易地歸納到教師給他們劃定的等級之中，而事實上這樣的評價不公正、不合理，甚至是錯誤的。

多年執(zhí)教的教師應該會有這樣的經(jīng)驗，愛學習的學生不一定愛勞動，懂禮貌的也不全都是優(yōu)等生。對于那些被忽略的后進生而言，教師的一個微笑、一句肯定都是給這些缺乏信心的學生的鼓勵。在實際的教學過程中，教師應注意針對每個學生的實際情況，有意識地去敲擊該生的弱項，以刺激學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，有效幫助學生自行改正錯誤。這一實踐說明教師應著眼于學生的全面發(fā)展，讓學生在平等的氛圍中健康成長。

2.發(fā)掘每一位學生的潛力。教學中，教師要尊重學生性格，順應其天性，寬容其過失，以生動活潑的教學形式引導他們展現(xiàn)自己。教師在教學中可以嘗試先營造一個讓學生放飛夢想的情境。在這個情境中，學生可以大膽地想，盡情地說，歡快地涂鴉。學生插著想象的翅膀在快樂的學習氛圍中收獲新知。

例如，在《比尾巴》這一課例設計中，教師可設置這樣一個情境：“如果你是其中的一名參賽選手，你將會怎樣介紹自己呢？”然后教師再利用他們已有的生活經(jīng)驗引導他們用自己喜歡的方式展示自己。

而在生活中，特別是課堂以外的學生更需要我們的關注，他們的一句話，一個眼神都能清楚地揭示出他們的本性。如學生喜愛畫畫，則教師可將學生愛畫的興趣有效地和看圖寫話結(jié)合起來，這一實驗的開展，不僅將學生的興趣進行了發(fā)揚，更讓寫話訓練變成了寓教于樂的游戲活動。

教學中，教師要重視學生發(fā)展的全面性，要發(fā)展學生的各種能力，不要局限于發(fā)展學生的某方面，更重要的是善于抓住學生的閃光點，進行正面的引導，促使學生得到均衡發(fā)展，最終達到以點帶面的效果，將學生的個性發(fā)展轉(zhuǎn)為能帶動學生全面發(fā)展的動力。

3.引導每一個學生的發(fā)展。前面提到的“畫畫與寫話結(jié)合教學法”正是基于教師對學生的了解之上的。一位好的教師，應該對學生的喜好和興趣有所了解和掌握。先投其所好再將能力遷移，那么我們的教學工作和教學效果是顯而易見的。

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熗ㄟ^正確的引導，可激起學生個性發(fā)展的浪花。

二、 用“心”聆聽

課間活動時，學生的言行直接體現(xiàn)了教師教學成果的成敗。教師除了傳授知識，更重要的是洗滌學生的心靈，要重視學生的修養(yǎng)，重視品德與審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。即使面對學生犯下的錯誤，教師理應適當?shù)卦u價。教師應借助于傳播的知識培養(yǎng)受教育者。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結(jié)果，相信教師用愛鑄造的威嚴更加有利。

要加強師生間的交流建立良好的師生關系，教師應加強與學生的交往。除了學習上的交流，包括學生的家庭情況、興趣愛好等因素都可了解。師生交往的過程其實就是互補的過程，這種過程可增進師生間情感，營造輕松的教學氛圍，更好地開展教學。

責任編輯 晴 天