陳仕鳳

摘 要：化學(xué)新課改深入實(shí)施以來，教學(xué)中只有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生主體性；教學(xué)研究

新課改指出，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性和人格，悉心挖掘他們的潛能，為他們提供更多發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重個(gè)性差異，以便使每一位學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用占據(jù)非常重要的地位。本文以高中化學(xué)學(xué)習(xí)為例來談一下學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

一、設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入就好比一首優(yōu)美歌曲的前奏，引人入勝。假如能夠從學(xué)生身邊的化學(xué)知識(shí)著手，基于學(xué)生耳濡目染的日常生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，便可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索欲望，使學(xué)生能夠領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)的魅力，從而打造良好的化學(xué)教學(xué)課堂，提

高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂導(dǎo)入生活化的資源多樣化，可以是周圍的生活現(xiàn)象、社會(huì)重大事件或者歷史記載等等。如，在教學(xué)《氯氣》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用這樣的生活小常識(shí)“為什么不能直接用自來水養(yǎng)金魚？應(yīng)先進(jìn)行怎樣處理？”引入教學(xué)，也可以借助新聞視頻“一位家庭主婦在混合使用‘威猛先生潔廁液和84消毒液之后，不幸中毒……”也可以利用歷史事件“在著名的凡爾登之戰(zhàn)中德軍借助新式武器對(duì)英法軍隊(duì)造成重創(chuàng)……”或者播放一段電視新聞“在某次車禍中，運(yùn)送氯氣的罐車發(fā)生側(cè)翻，造成氯氣泄漏，消防官兵正在進(jìn)行緊急處理……”從社會(huì)熱切關(guān)注的環(huán)境問題導(dǎo)入教學(xué)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，往往不能合理利用各種教學(xué)方式來增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。要讓學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師可以根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的個(gè)性差異實(shí)施分層教學(xué)，

從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)以及接受和理解新知識(shí)的能力都有所不同，因此，教師如果采用“一刀切”的教學(xué)方式則很容易造成學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，不能保證課堂教學(xué)效率。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的分層教學(xué)，為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)練習(xí)。另外，教師還可以通過增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，教師和學(xué)生在此過程中進(jìn)行有效的溝通交流，從而大大提高課堂教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，高中化學(xué)教師在教學(xué)人教版必修1課程第三章中的第三節(jié)有關(guān)“具有廣泛用途的金屬材料”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，“合金是指什么？它具備哪些特性？它有什么用途？”先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)而導(dǎo)入課題。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生談?wù)撘恍﹩栴}，像“某位學(xué)生家要裝修窗戶，材料的選擇包括木頭、鋼鐵和鋁合金等，請(qǐng)大家就不同材料的性能、價(jià)位、安裝成本和各自的利弊進(jìn)行調(diào)查。最后總結(jié)，你會(huì)選擇哪種材料？選擇的理由是什么呢？”學(xué)生通過分組討論，能夠?qū)λ鶎W(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，從而達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有位著名的化學(xué)家曾經(jīng)說過：“首先能揭開自然界內(nèi)部殿堂帷幕的將是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但有助于吸引學(xué)生的注意力，而且是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的基本方式，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中提升自身的實(shí)踐操作能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果仔細(xì)觀察，我們可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的美，如，逐漸沉入水底的鋁塊、在水中舞動(dòng)的鈉等，這些現(xiàn)象都充滿了奇幻色彩，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的無窮樂趣。再如，探究金屬鈉的物理性質(zhì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鈉的“真正面目”，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般取來一塊鈉，先讓學(xué)生從表面看，其顏色呈現(xiàn)霧蒙蒙的灰色，然后用刀將其從中切開，讓學(xué)生觀察里面的銀白色，但是這一時(shí)間比較短暫，銀白色的鈉會(huì)發(fā)生氧化，再次變成灰色。為了延長(zhǎng)學(xué)生的觀察時(shí)間，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將一塊鈉放入一支較大的試管中，再套入一只小一號(hào)的試管，然后用凡士林封住試管口，輕輕按壓兩支試管，鈉會(huì)被壓成薄片，此時(shí)可以讓學(xué)生盡情觀察鈉的真實(shí)面目了。也可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

此外，給學(xué)生布置課外實(shí)驗(yàn)，讓他們用稀釋的小蘇打溶液來培育粉紅玫瑰，三天之后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己培育的玫瑰變成了藍(lán)色。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與漂白二氧化硫、銀鏡反應(yīng)等各種操作性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是一件非常有趣的事情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總之，新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、方法和手段的不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，將教學(xué)與生活相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

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（作者單位 廣東省東莞市大嶺山中學(xué)）