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        關(guān)于閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo)技巧的淺析

        2013-04-29 18:20:44饒清平
        課外語文·下 2013年6期
        關(guān)鍵詞:技巧閱讀教學(xué)學(xué)生

        饒清平

        【摘要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?閱讀中的引導(dǎo),就是讓學(xué)生帶著一顆心去讀文章,把閱讀教學(xué)引向佳境,使學(xué)生走向理解的新高度,進(jìn)入理解的新境界。

        【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);技巧;巧妙引導(dǎo);學(xué)生

        【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        閱讀教學(xué)需要引導(dǎo),需要把握引導(dǎo)時機(jī)。教師在閱讀教學(xué)中適時巧妙的引導(dǎo),能夠把閱讀教學(xué)引入佳境,使學(xué)生走向理解的新境界或新高度,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)妙趣橫生,啟迪思維,發(fā)展智力。下面是本文關(guān)于在閱讀教學(xué)中如何巧妙展開引導(dǎo)的幾點(diǎn)看法。

        一、在理解出現(xiàn)問題時予以引導(dǎo)

        所謂理解出現(xiàn)問題,是指閱讀時學(xué)生在理解方面所遇到的困難、出現(xiàn)的偏差和可能忽視的內(nèi)容等方面。這時就需要老師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

        (一)學(xué)生在情感理解漠然時予以引導(dǎo)

        有的文章情感不容易把握,盲目閱讀可能浪費(fèi)時間,學(xué)生感受不到樂趣,達(dá)不到想要的效果,還可能使學(xué)生厭倦閱讀。這時就需要教師合適的引導(dǎo)。

        在教學(xué)老舍的《我的母親》時,有的學(xué)生可能感受不到兒子對母親的那份感激之情。我通常引導(dǎo)學(xué)生指出最感人的段落,也指出關(guān)鍵詞語,先提醒他們在這些地方用心體會。在“當(dāng)我小學(xué)畢了業(yè)的時候……她已入了土”這段文字,我要求學(xué)生依次指出如下詞語或句子:“巨款”、“含淚”、“一夜不曾合眼”、“一串串的眼淚”、“手冰一樣的涼”、“臉上沒有血色”、“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”、“?!?、“擁擠不堪回到清爐冷灶的家”、“愣”、“嘆”、“淚迷住了我的眼”、“孤獨(dú)凄慘”等。學(xué)生才開始反復(fù)閱讀,慢慢體會和感悟這份情感。最后學(xué)生理解了母親的孤獨(dú)貧苦和無助,也理解了作者對母親的愧疚和感激之情,有的學(xué)生還落下了眼淚。

        (二)學(xué)生在思想或形象把握茫然時予以引導(dǎo)

        有的文章主題隱藏在字里行間,或者寓意深刻、情感深刻和思想深刻等。有的文章使用這些材料的用意學(xué)生不甚理解。我們需要在閱讀時給予引導(dǎo)。

        往往理解這類主題深刻的文章有難度,有些茫然,需要啟發(fā)引導(dǎo)。我們在什么地方引導(dǎo),什么時候引導(dǎo),需要運(yùn)用靈活機(jī)動的方法,才能使學(xué)生快速理解文章思想。我覺得要在學(xué)生對主題理解最關(guān)鍵之處引導(dǎo),如過渡句、總結(jié)句、暗示句和照應(yīng)句等就很關(guān)鍵。

        杜牧《阿房宮賦》的“滅六國者,六國也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也”,是理解文章主旨的一個關(guān)鍵句,因為依靠它才引出“愛人”的主題。因此我引導(dǎo)學(xué)生閱讀時思考和感悟“六國” 和“秦”為什么沒有“愛人”,讓學(xué)生在閱讀中感悟到“六國”的摽掠,“秦”的奢侈就是不“愛人”的表現(xiàn),也就是它們滅亡的原因,也就是作者要表達(dá)后人要以它們?yōu)殍b的主題。

        最后學(xué)生通過閱讀,達(dá)到了感悟主題的目的,同時在閱讀中,感受到了鋪陳手法所營造的阿房宮的奢侈豪華的目的,就是揭示秦朝和六國的剝削和貪婪,這些文字是為后面提出論點(diǎn)作鋪墊。對這段文字的閱讀思考,既學(xué)習(xí)了鋪陳的寫作技巧,也訓(xùn)練了語感,啟迪了學(xué)生邏輯思維能力,發(fā)展了說理能力,學(xué)到了以事實說話的論證方法。

        二、在文章獨(dú)具特色處引導(dǎo)

        文章獨(dú)具特色的內(nèi)容,就是那些有利于培養(yǎng)語感,體驗情感,把握主題,學(xué)習(xí)文采等方面的語段。在這些具有特色的內(nèi)容上適當(dāng)引導(dǎo),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        (一)在文采優(yōu)美處引導(dǎo)

        文采優(yōu)美是指句子結(jié)構(gòu)整齊,多用排比、對偶、比喻和夸張等修辭手法;或者句子整散結(jié)合,顯得錯落有致;或者音韻優(yōu)美,富有節(jié)奏感;或者營造了優(yōu)美動人的意境;或者韻味悠長,含蓄蘊(yùn)藉等。但是這種語言之美,有時候?qū)W生很容易感受到,也有的需要老師予以引導(dǎo),特別是需要體會思想情感和語言韻味時。

        莫泊桑的《項鏈》對羅瓦賽爾夫人的心理描寫就很有文采,很生動,很細(xì)膩。我要求學(xué)生閱讀和思考,從“她總覺得自己生來是為了享受各種講究豪華生活的……到處受人歡迎”這段文字,引導(dǎo)學(xué)生思考這段文字為什么好,通過文字感受人物的心理活動,從而理解這段文字表現(xiàn)的主人公的思想性格。

        這段文字采用鋪陳的手法,生動細(xì)膩而巧妙地刻畫主人公愛慕虛榮貪圖享受的心理,沒有貼標(biāo)簽式的形容,而是用極其成功的心理描寫,文段語言整齊又富于表現(xiàn)力。所以讓學(xué)生在閱讀中思考,在閱讀中品味,在閱讀中感悟語言和描寫之妙,從而達(dá)到不用語言說明,學(xué)生就能夠理解作品主題的作用;也學(xué)到了如何運(yùn)用鋪陳手法,如何運(yùn)用排比修辭等語言能力。

        (二)在文體特色鮮明處引導(dǎo)

        文體就是指文章的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)或體裁,在需要注意文體特色的時候,我們?nèi)绻m當(dāng)引導(dǎo),可以讓學(xué)生比較直觀地了解某一類文體的特點(diǎn),從而學(xué)會怎樣寫作這類文體的文章。

        王安石的《游褒禪山記》是一篇游記,它的文體色彩非常鮮明,先記游玩過程,再針對游玩發(fā)表議論,點(diǎn)出這次游玩的收獲。這類文章以事明理,還可以讓我們一覽風(fēng)光,又可以感受到作者對生活的深入思索。

        我引導(dǎo)學(xué)生在把握全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)閱讀第三段,注意“于是予有嘆焉”,思考這句話中“是”指什么?“嘆”又是什么意思,為什么?

        學(xué)生很快找出“是”指的是游玩后洞時后悔跟隨別人從洞中走出,沒有竭盡全力,因而沒有極盡游玩的快樂,以及仆碑的文字和華山之名;“嘆”指的針對自己的游覽經(jīng)歷發(fā)表議論。這樣前后內(nèi)容銜接起來,同時又感受到游記這種文體的基本特點(diǎn),同時自己也會寫作這種文章。

        此外還有在藝術(shù)手法、方法特別處等加以引導(dǎo),也可以讓學(xué)生迅速地理解文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的妙處的??傊喿x中的引導(dǎo),就是讓學(xué)生帶著一顆心去讀文章,這是一種有針對性的閱讀,它具有目標(biāo)明確,指向準(zhǔn)確,把握迅速,效率明顯等特點(diǎn)。這種用心讀,比盲目的讀和為讀而讀的方式更為有效,它訓(xùn)練了學(xué)生閱讀、思考和對語言美感的感知的能力;訓(xùn)練了學(xué)生閱讀理解能力;訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)妙趣橫生,又能夠比較有效地做到啟迪思維,發(fā)展智力。我們?nèi)绻陂喿x中適時引導(dǎo),就能夠把閱讀教學(xué)引向佳境,使學(xué)生走向理解的新高度,進(jìn)入理解的新境界。

        (編輯:龍賢東)

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