廖祥敏

快樂是一種幸福，給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過程的追求?？鞓穪碓从谛睦淼臐M足，來源于創(chuàng)造的成功，來源于個體為群體的接納。快樂的課堂可以充分地調(diào)動師生互動的積極性，快樂的課堂是教師善教，學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教學(xué)模式?？鞓飞鷳B(tài)課堂教學(xué)模式就是這樣的根據(jù)教育理論結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，建立起來的具有積極性、啟發(fā)性的教學(xué)模式。

快樂課堂游戲情景探索成功快樂是一種幸福，給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過程的追求?？鞓穪碓从谛睦淼臐M足，來源于創(chuàng)造的成功，來源于個體為群體的接納?？鞓返恼n堂可以充分地調(diào)動師生互動的積極性，快樂的課堂是教師善教，學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教學(xué)模式。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！敝挥惺紫燃ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身，而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。

目前小學(xué)生普遍存在著學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的問題，它使學(xué)生厭學(xué)，心理負擔(dān)過重，甚至出現(xiàn)“死讀書”“讀死書”“讀書死”等令人感到可悲的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的原因很多，但學(xué)生課堂上感受不到學(xué)習(xí)的快樂是關(guān)鍵的原因之一。這樣的課堂甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生本該在課堂上弄懂的問題不能得到完整的解決，學(xué)生一知半解，只能在課后花大量時間去弄懂那些問題。而在快樂教學(xué)下的課堂，課堂紀律良好，師生關(guān)系融洽，教師善于講授，學(xué)生精神飽滿，聽課專心。

依據(jù)目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)，筆者嘗試從以下四個方面讓學(xué)生感受快樂的生態(tài)課堂：

一、寓學(xué)于樂，樂在游戲中

弗洛伊德認為：游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量。對于小學(xué)生以游戲的方式進行學(xué)習(xí)，迎合了小學(xué)生的天性，一上課學(xué)生就能表現(xiàn)出了極大的熱情。游戲是自主、能動、創(chuàng)造性體驗的活動，是兒童展現(xiàn)生命與活力的舞臺。有效的借助游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以增強課堂學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于小學(xué)生對知識的理解，有利小學(xué)生形成利于學(xué)習(xí)的性格。因此在教學(xué)中教師可以將游戲運用到教學(xué)活動中，將游戲帶入課堂。

我們提倡課堂中采取游戲教學(xué)，而數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計應(yīng)遵循教育性、趣味性、可行性三大原則。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計需要有創(chuàng)新性，同時更加要符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是課堂教學(xué)的一種方法而非目的，其是否被需要應(yīng)視情況而定。

二、寓學(xué)于樂，樂在情境中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币虼耍虒W(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機會，是他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感到學(xué)數(shù)學(xué)是非常有用的、必要的，從而愿意學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生能以極大的興趣和熱情投入到問題的解決中。

教學(xué)情境的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段而有所變化。對低年級兒童而言，顏色、聲音、動畫等有極大的吸引力，教師可運用故事、游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境；對高年級的學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們因內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，手段不盡相同，無論使用什么方法，目標(biāo)是一致的。教師必須創(chuàng)造性的運用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面的例子就是如何創(chuàng)設(shè)趣味的情景。

愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學(xué)生很容易進入故事營造的生活情境中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需求沒接住兒童喜愛故事來吸引兒童的注意力，加深兒童對知識的理解，提高教學(xué)審美能力。

三、寓學(xué)于樂，樂在探索中

舊的教學(xué)模式是“老師講——學(xué)生聽，老師問——學(xué)生答”，課堂上老師是權(quán)威，教科書是真理，這樣的教學(xué)怎么會有創(chuàng)新？要想徹底改變這一狀況，就必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，更新我們的教學(xué)思想。尊重學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)積極有利于學(xué)生自主探索的氛圍，使課堂氣氛融洽，師生關(guān)系民主。同時還要積極鼓勵學(xué)生進行自主探索，保護和激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。課中學(xué)習(xí)方式的實踐：

1.變被動接受為主動探索。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師要盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.變教師講述為學(xué)生操作。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。

四、寓學(xué)于樂，樂享成功

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！币驗橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對一個現(xiàn)代人來說，沒有什么東西比成功更能激發(fā)起進一步追求成功努力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展；要讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”。自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。所以，作為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子們品嘗成功的喜悅。

作為農(nóng)村小學(xué)教師，筆者發(fā)現(xiàn)班上總會有那么幾個學(xué)生，課堂發(fā)言不夠積極。于是在課堂上筆者會提一個比較容易的問題舉手的同學(xué)很多，但筆者會有意地走到一個沒有舉手的同學(xué)旁邊：“請你來說說好嗎？”學(xué)生猶豫地說：“老師我不會！”“我相信，你行的！”在筆者耐心的鼓勵下，他們怯生生地站起來了。在筆者的提示和同學(xué)善意的幫助下，他們基本上完成了任務(wù)。于是筆者高興地說道“真不錯雖然語句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是，我相信，有了這一次，他會越來越勇敢，相信你自己，你能行。”

總之，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個快樂的童年，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳義茂.吳春蘭.促進學(xué)生自主探究之我見.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2002，（6）.

[4]科學(xué)探究活動案例集.浙江教育出版社，2004，（7）.