高紅娟

對話教學在小學英語課堂教學中的實踐目的，主要是對學生在特定環(huán)境下的英語對話能力進行培養(yǎng)，以提高小學生的英語口語水平。其中，小學英語課堂教學中對話教學的實踐，主要是指在英語課堂中注重培養(yǎng)學生的“說”能力，可以通過對話情境的創(chuàng)設，對真實生活中的片段進行模擬，以能夠讓學生利用英語進行對話訓練，從而對小學生的英語對話能力進行有效的提高。對小學英語課堂教學中開展對話教學的有效實踐進行探討，并對其情景鏈設計進行簡單的分析。

對話教學小學英語實踐為滿足小學英語新課標的要求，小學英語對話教學工作的積極開展很有必要。提高學生的英語語言表達能力，及熟練的掌握英語語言的運用技巧是開展英語教學的最終目標。對學生在相關的場景下，能夠靈活地運用所學英語內容進行交流和提高對話能力。小學英語對話教學的實踐活動中，激情導入、情境氣氛的營造、課外練習對學生語言技能的提高有很大的幫助。在小學英語常用教材中，現(xiàn)行人教版PEP英語增加了情景對話比重，這些情景對話往往是根據(jù)孩子們現(xiàn)實生活中的一些常見場景編制的，如孩子們之間相互打招呼；問好問路；買東西；借東西等。在孩子們對重點的語句句型熟練地掌握了之后，能否在現(xiàn)實生活中的類似情境中借以利用呢？筆者將根據(jù)小學英語對話教學的具體實踐進行探討。

一、小學英語課堂教學中開展對話教學的實踐

1.課前導入

在小學英語教學中，為了激發(fā)孩子們的上課熱情，引起孩子們的興趣，課前5分鐘的激情導入很重要。能使孩子們更好更快地進入學習狀態(tài)，對接下來教師的順利授課有著很大的影響。因此，在學校平時的英語教學活動中，需要教師精心的設計一些能引發(fā)孩子們學習興趣的課前導入活動。例如，帶領孩子們一起唱英文歌，在《TenlittleIndianboys》中，需要對新人物進行介紹，組織學生唱《Hi，Nancy》會對其很有幫助。在上述方法的使用基礎上，還可以通過組織孩子們參加智力活動游戲等方法，吸引孩子們的注意力，使其快速地進入輕松愉悅的課堂中，并將這種氛圍巧妙地過渡到英語教學中。例如，在對PEP小學英語Unit5 Do you like pears的教學中，對詞匯和對話的練習就是通過轉盤游戲來完成的。為了使學生能夠更好地鞏固所學單詞，可以通過玩偶的運用和情景對話的方式來進行：

T：Look，its a dial. Let me see what is on it？

S：Let me tell you .Oh，apple，pear，orange…

T：Really？

T：Boys and girls，please answer my questions.Can you speak in English？

S：Its a…

T：Do you know…

S：Yes，I do./No，I dont know.I know…

T：Look at me.Heres…for you.

S：Thank you very much.

上面的一組對話，不僅可以使課堂氣氛進一步地活躍起來，還可以使學生主動學習的熱情得到激發(fā)，無形中增加了課堂教學的實效。

2.加強課堂教學生動性

在新課改的深入推進中，仍有老套的“填鴨式”教學方式存在著，讓學生們產生厭倦感。為了避免這種狀況的出現(xiàn)，教學活動應該進一步生動化。對貼近學生生活的情境、場景的設計量應該加大。感同身受的場景會讓對話教學的內容更加有趣，教學質量也能夠進一步地提高。例如，可以對《Buying fruit 》進行拓展訓練：

Is there anything I can do for you？

Yes. I want to…

They're…

Thank you very much.

Here you are.

I'd like some…too.

Oh， how many kilos？

…kilos， please.

…yuan， please.

Bye.

Bye.

上述教學對話內容，不僅可以促進學習趣味性的提高，還可以鍛煉孩子們對英語句型的掌握。

二、小學英語課堂教學中對話教學的情景鏈設計

英語情境對話的設計中，應注意的問題有：要像話劇中的布景那樣去設計對話情境。設計的情景對話過程要生動、簡潔、形象，同時要緊扣對話的主題，使其更有效地達到教學的目的。

（1）在四年級的英語教學中，有關于談論買涼鞋的內容，對情景對話的設計可以這樣進行：為了使英語老師海邊旅游準備工作更加地充分，現(xiàn)在老師需要同學們幫忙列一份旅游所需物品的清單，哪個學生的清單列的更加的合理，就采用誰的。英語教材中，已經明確地給出了買涼鞋這個情景，學生會對教師旅游所需要的物品展開進一步的想象和思考，旅游購物列清單的環(huán)節(jié)，能夠發(fā)散學生們的思維，既能很好地幫助學生們鞏固所學單詞，又能夠使學生快速地記住新單詞。

（2）老師要帶著學生們所列的購物清單，走進商場，那么商場中的英語對話便可以自然而然地出現(xiàn)在課堂中，這一情景對話的設計，既簡單，又巧妙，還能與上述情景進行相關的鏈接，如果讓學生們自行表演情景對話，效果會更好。

三、結語

對話教學，通過巧妙地增強學生的自主學習意識，并在無形中對學生英語詞匯量及重要句型的鞏固，使教學質量得到了進一步的提高，與傳統(tǒng)教學模式相比較，更能提高學生英語語言交流水平，并極大地滿足了不同水平的學生的需要，更利于現(xiàn)代英語教學的發(fā)展。但是，在小學英語課堂教學中進行對話教學的時候，一定要注意和小學生的心理特點以及英語教材本身出發(fā)，這樣才能夠和小學生的實際水平和需求相符合，不斷地對其訓練方法進行豐富，從而對學生的口語表達能力進行全面提高，培養(yǎng)出學生有話可說并且敢于說、樂于說的能力。相信在長期這樣的訓練下，小學英語課堂教學水平必定會得到有效的提高。

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