林子義

從培養(yǎng)學習興趣、化學實驗教學和化學課學法指導三個方面展開論述。培養(yǎng)興趣是前提條件，以實驗教學為主線，培養(yǎng)學生的學習能力，加強學法指導，引導學生自主學習。

高中學生學習興趣化學實驗自主學習學習技巧高中生的化學學習能力培養(yǎng)，可從培養(yǎng)化學學習興趣、化學實驗教學和化學學習技巧三個方面入手。培養(yǎng)興趣是前提條件，明確化學以實驗為教學主線的學科特點，引導學生做好化學實驗，在實驗過程中培養(yǎng)學生的學習能力，包括培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力、思維能力和自學能力。同時，加強學法指導，引導學生自主學習、積累課堂學習技巧、養(yǎng)成及時總結鞏固的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生學習能力先激發(fā)學習化學的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣不是天生具有的。對某一學科產(chǎn)生興趣，有一個過程，是逐漸形成并且需要不斷得到強化的。激發(fā)學生學習化學的熱情，教師是主角，化學教師要從幾個方面入手培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.教學中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境

化學與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關。教學中注意密切聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學生感到學習化學是十分有用的，從而積極主動地去學習。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂還給學生

新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。

3.改變教學方式，調(diào)動學生的學習積極性

教師要針對不同的教學時間、不同的學習內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)，適當?shù)馗淖兘虒W方式。

教師要發(fā)掘教材，讓自己的化學課“出彩”，爭取每堂課都有亮點。教師要以自身的人格魅力吸引學生。俗話說，親其師才能信其道，教師從個人儀表、說話、做事各方面都要注意塑造自己的形象，爭取做學生的良師益友。

二、通過化學實驗培養(yǎng)學生的化學學習能力

高中學生學化學，最大的不適應就是要面對大量的實驗內(nèi)容。實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，而且能激發(fā)他們對化學學習和探究的興趣。實驗教學對啟迪學生思維、培養(yǎng)科學方法和創(chuàng)新精神，均能產(chǎn)生積極有效的作用。

教師要善于利用化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力及實驗中獲取知識的能力。學生接觸化學實驗，好奇心大，但觀察現(xiàn)象不全面。教師要善于利用實驗，精心創(chuàng)設化學情景，利用問題引導學生對實驗前、過程中、結束后出現(xiàn)的細微變化進行反復比對，讓學生養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣，培養(yǎng)學生良好的化學實驗素養(yǎng)，讓學生帶著任務做實驗才能讓實驗成為學生學習知識的手段。

教師要利用小組交流化學實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，為其終身學習和發(fā)展奠定基礎。在實驗活動中，每個學生都可以自己的方式，基于已有的知識經(jīng)驗來做實驗。

三、圍繞提高課堂學習效率這個中心進行學法指導

課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的最主要場所。學生在課堂上占據(jù)主體地位，我們尋求學生個體的主動發(fā)展，但教師在課堂上的引導作用非常關健，教師在課堂上講的越少，其講話的內(nèi)涵就要越精。培養(yǎng)學生“主動學習能力、課堂學習技巧、養(yǎng)成及時總結鞏固的學習習慣”是提高學習效率的關健。

培養(yǎng)學生主動學習的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師嚴格控制教學的每一個環(huán)節(jié)，將給予學生自由支配的學習空間看成是一種“施舍”，甚至是一種浪費。這是造成學生被動學習、不會學習的主要原因。要使學生真正成為課堂的主人，建議采用以下措施引導學生在課堂上主動學習。

1.讓學生學會、掌握學習技巧

引導學生學會“超前思考”和“比較聽課”。引導學生注意用目光和老師交流。目光交流的過程，是師生間相互了解、感知的過程。鼓勵學生養(yǎng)成及時記錄疑問的習慣。當發(fā)現(xiàn)老師所講授的內(nèi)容一時難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，學生該如何去做呢？調(diào)查表明，最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后請老師或同學來解決它。在課堂上緊跟老師的思路才是最重要的。提醒學生注意聽老師的課堂小結。教師的小結是點睛之筆，“文眼”“核心”所在，它對進一步理解課本內(nèi)容、掌握知識要領、領會知識的實質(zhì)，有著不容忽視的作用。同學們在聽課中，要努力克服消極情緒，發(fā)揚“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完美的休止符號。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時總結鞏固的學習習慣

即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結構，大部分細節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強的內(nèi)容很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。

四、培養(yǎng)學生學習化學的能力還應注意以下幾個細節(jié)問題

1.重視化學與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力

新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程?；瘜W與物理、生物、地理等學科有很多的聯(lián)系，在教學中，我們應該有目的地設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2.重視學生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一，就是要正確定位學生為發(fā)展中的人。學生作為發(fā)展中的人，需要教師格外地關注，應當允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人，化學教學應分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不要以現(xiàn)成的答案框定學生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預設線路。在引導學生進行探究實驗時，我改變以往給學生設計步驟的方式，大膽放手讓學生自己去設計，不再擔心學生出錯。

3.引導閱讀，培養(yǎng)學生的理解能力

化學不同于語文、外語，不要求死記硬背，強調(diào)的是在理解的基礎上掌握知識。所以，在化學概念的教學時，應該引導學生閱讀，抓住關鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如催化劑的概念中：“改變”“質(zhì)量”和“化學性質(zhì)”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”“化學反應”“各”“質(zhì)量”“等于”等。抓住了這些關鍵詞，就可以透徹地理解每一個化學概念。

在高中化學課堂教學中，教師要做到讓學生喜歡學化學，面對化學實驗能夠做到操作規(guī)范，觀察能力有較大提高，對實驗現(xiàn)象能進行系統(tǒng)的總結描述。課堂上能主動參與到對知識的探究學習活動中，養(yǎng)成課前主動預習，課后及時總結鞏固的學習習慣。這樣，學生們的化學成績才能真正提高。

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