梁曉蕾

摘 要：在經(jīng)濟全球化的背景下，我國對外經(jīng)濟的交往逐漸頻繁，社會對商務(wù)英語人才的需求日益擴大。本文從商務(wù)英語的含義出發(fā)，針對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標提出相應(yīng)的改革措施和建議，旨在建立一種以發(fā)展學生商務(wù)語言能力為宗旨的教學新模式。

關(guān)鍵詞：技工學校 商務(wù)英語 教學模式

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，社會對商務(wù)英語人才的需求呈不斷上升的趨勢。因此，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的商務(wù)英語專業(yè)人才是當前技工學校積極探索的目標。筆者結(jié)合教學實際，對商務(wù)英語的教學方法和實踐教學環(huán)節(jié)的改革進行了相關(guān)的探討，旨在建立一種能發(fā)展學生商務(wù)語言運用能力的現(xiàn)代化教學新模式。

一、商務(wù)英語的含義

商務(wù)英語是現(xiàn)代商務(wù)和英語語言的相互融合，是英語的一種應(yīng)用變體，是一門集合語言學習及商務(wù)知識的綜合性學科，涉及的領(lǐng)域包括營銷學、經(jīng)濟學和金融學等。因此，商務(wù)英語是英語語言和國際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很強的專業(yè)性、知識性和實踐性。

二、商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標

技工學校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應(yīng)定位為“具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握商務(wù)領(lǐng)域的基本知識和理論，具有一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語為工作語言，參與和從事涉外商務(wù)工作的應(yīng)用型人才”。

三、建立新型的商務(wù)英語教學模式

傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程設(shè)置和課堂教學只注重英語知識的傳授，而忽略了學生創(chuàng)造思維和實踐能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語教學強調(diào)的是學生英語運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，商務(wù)英語教學要靈活運用多種生動活潑的教學方法，多方面激發(fā)學生學習的興趣，使他們養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的習慣，為適應(yīng)將來的工作崗位作準備。

1.案例教學法

案例教學法源于哈佛大學商學院NBA教學，是一種注重師生互動的開放式研究性的教學方法，其實質(zhì)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學案例通常是針對社會生活領(lǐng)域中發(fā)生過的事實或真實場景的記錄，具有真實性和針對性。例如在講授《English for Electronic Commerce》（《電子商務(wù)英語》）中《Cyber Bank》（《網(wǎng)上銀行》）這一單元中的“信用證付款”這一環(huán)節(jié)時，可以預先尋找一些比較典型的案例，特別是我國作為出口方在采用信用證付款時因措施不當而遭受損失的事。例如：北京某公司出口2000噸大豆，國外來證規(guī)定不允許分批裝運。結(jié)果我方在規(guī)定期限內(nèi)分別在大連和青島各裝1000噸于同一航次的同一船只上，提單上也注明了不同的裝貨港和不同的裝船日，試問我方做法是否違約？銀行能否議付？教師把全班同學分為若干個小組，以小組為單位用英語進行辯論，從而鍛煉了學生的口語表達能力和思辨能力。

2.情景模擬教學法

情景模擬教學法是一種在模擬現(xiàn)實的教學環(huán)境中，根據(jù)教學目標，將學生分組參加模擬的業(yè)務(wù)活動，培養(yǎng)學生自主學習和綜合職業(yè)能力的行為引導型教學方法。商務(wù)英語最明顯的特點在于它是“商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語”，因此，英語課堂應(yīng)盡可能營造仿真的工作環(huán)境，模擬真實的業(yè)務(wù)情景。情景教學法使學生得到最大限度的實踐體驗，有效地培養(yǎng)了學生商務(wù)英語的業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力和處理問題能力。

3.翻譯教學法

商務(wù)英語翻譯在商務(wù)活動中起橋梁作用，連接中國與世界其他國家的商務(wù)交流。商務(wù)英語的詞匯專業(yè)性極強，語體規(guī)范正式。商務(wù)英語的翻譯必須遵循準確嚴謹原則、規(guī)范統(tǒng)一原則和專業(yè)原則。在商務(wù)英語課堂中，教師可以通過翻譯教學活動引導學生掌握常見的商務(wù)術(shù)語、商務(wù)慣用句型和商務(wù)文本，使學生能夠閱讀相應(yīng)的商務(wù)專業(yè)英語文章、報刊或雜志，了解本專業(yè)信息，能夠用英文寫作一般的商務(wù)書信，從而為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學生的商務(wù)文化意識

商務(wù)英語作為語言的一部分，同樣受著特定文化的制約和影響。

能否跨越文化障礙，避免文化沖突，是商務(wù)活動順利開展的關(guān)鍵。為此，商務(wù)英語的課堂內(nèi)容應(yīng)結(jié)合真實的語言材料，向?qū)W生講解商務(wù)文化、企業(yè)文化以及西方國家的稱呼語、介紹和辭別等社會交往習慣，潛移默化地幫學生掌握跨文化知識。因此，當今的商務(wù)英語不應(yīng)只是簡單地要求學生的英文水平，更多的是培養(yǎng)學生的商務(wù)文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

綜上所述，我們技工學校要結(jié)合商務(wù)英語教學的自身特點，采用適合新形勢發(fā)展的教學新模式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、操作技能強，能迅速適應(yīng)社會需要的復合型商務(wù)英語人才。

參考文獻：

[1]李大立.淺析WTO我國商務(wù)英語教育[J].煤炭高等教育，2002（1）.

[2]虞蘇美.商務(wù)英語[M].北京：高等教育出版社，2000.

（作者單位：廣東省肇慶市技師學院）