牛瑞琴

摘要：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。正如美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）提出的：教師的成長=經(jīng)驗+反思。作為教師只有不斷地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失，才能提升自我。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；總結(jié)

一、教學(xué)前的反思

教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。

1.學(xué)生基本情況

教師在教學(xué)前對于學(xué)生的興趣愛好、個性差異進行反思，什么樣的教學(xué)方法，課堂運用什么樣的活動設(shè)計更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)測當(dāng)學(xué)生接觸新知識時的反應(yīng)，是否能夠很好的銜接、思考如何解決出現(xiàn)的不同問題等。這樣才可以設(shè)計出學(xué)生可以接受的教學(xué)設(shè)計，讓他們主動學(xué)習(xí)，而不要處于被動位置，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還將情感、價值觀、態(tài)度有效地融入教學(xué)中。

2.教材內(nèi)容處理

教材可謂是教學(xué)的第一平臺。隨著社會文化進步，教材內(nèi)容日新月異，排版上更是新穎，其中“做一做”“想一想”“議一議”這三個模塊最能體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索，促進了學(xué)生的合作交流。不同的學(xué)生能力不同，對于能力訓(xùn)練的要求也不一樣，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況靈活處理。

3.教學(xué)設(shè)計撰寫

教學(xué)內(nèi)容足夠豐富，但少不了好的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是整堂課的中心線，串起星星點點的知識。在這根線上往往存在一些問題：教學(xué)形式單一，重點難點不突出，對于學(xué)生運用知識，解決問題的能力培養(yǎng)不能很好的重視。對于這些問題，可以借鑒以下方法，首先要完善教學(xué)設(shè)計，其次就是備課前不僅要借鑒教和課件，要注入針對性的練習(xí)，對于細節(jié)要注重處理，知識的重難點突破很重要，只有這樣教學(xué)設(shè)計才會完整、合理、有效。

二、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

1.課堂氣氛

新課程背景下，“活而不亂”的課堂教學(xué)逐步實現(xiàn)。一方面，對于學(xué)生的需求是教師必須關(guān)注的，避免老式的滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生需要的是自由支配的時間和空間，積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的完美狀態(tài)。另一方面，有的課堂做到了課堂的氣氛活躍，卻忽視了學(xué)生是否參與課堂知識學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，能否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。

2.學(xué)生反饋

學(xué)生是課堂的主體，教師是客體。學(xué)生是有思想的，他們總是帶著問題參與課堂活動。因此，在課堂教學(xué)中可能會爆發(fā)意想不到的亮點和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問，教師要善于聆聽并用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予解答，并鼓勵其積極思考；每個人都想要得到夸獎，對于學(xué)生出色的課堂答題，教師要給予口頭或肢體語言加以肯定；對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的錯誤，此時，教師馬上抓住機會積極利用，去引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、總結(jié)。

3.難點突破

教學(xué)難點孕育著豐富、艱難的認知探究過程，對學(xué)生的思維訓(xùn)練起著很大的作用。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教師是一路鋪墊、化難為易、突破難點的教學(xué)方式值得推敲，而學(xué)生是否真正掌握了難點知識，學(xué)習(xí)能力是否得到了升華？教師可以讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層次的學(xué)生從不同的角度思考問題，在討論中不斷提升自己。最后教師加以點撥，排除學(xué)生存在的疑問。這樣的處理，不僅讓學(xué)生突破了難點，教師還掌握了不同學(xué)生的思維習(xí)慣，接受能力，不斷地了解學(xué)生存在的問題，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，從而化難為易。

三、教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。

1.反思成功之處

譬如：（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？（2）板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？（3）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（4）是否充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（5）課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；?）某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；（7）教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

2.反思不足之處

由于學(xué)生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，一堂課下來難免會有疏漏、失誤之處。具體可以從以下幾個方面進行反思：（1）教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？（2）預(yù)設(shè)的目標是否脫離學(xué)生實際？（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認知規(guī)律？（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？（6）課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？

3.寫再教設(shè)計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總之，只有不斷地反思，教師才能重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我；才能使自己的教學(xué)經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正；才能使自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

（作者單位 河南省登封市石道鄉(xiāng)初級中學(xué)）