蘇章輝

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是英語課程的任務(wù)。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地，但為了更好地提高教學(xué)效果，作為中學(xué)英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語產(chǎn)生興趣，使之從“要我學(xué)英語”向“我要學(xué)英語”轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該使學(xué)生感到你的課有趣，使他們著迷，而喜歡上你的課，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、用口訣幫助記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑，從而感到學(xué)英語很難。有鑒于此，筆者通過實(shí)際教學(xué)的總結(jié)，歸納了一些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。如，動(dòng)詞過去式規(guī)則變化的四個(gè)規(guī)則可以歸納為四個(gè)字：直、雙、去、改。教師只要常歸納，多積累，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也會(huì)趣味橫生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，更會(huì)開口說英語。為此，筆者在每節(jié)課的上課前，由當(dāng)天的值日生，用英語作Duty Report，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。對于學(xué)習(xí)過的課文由學(xué)生自己編成短劇，在課堂上表演出來。這樣做，有利于復(fù)習(xí)新課，同時(shí)也是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在“笑聲”中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語課堂充滿Lively and interesting，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這也符合愉快教學(xué)的原則。

三、利用實(shí)物或圖畫，提高學(xué)習(xí)效果

在初中英語教學(xué)中，如只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用實(shí)物或圖畫進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。且在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實(shí)物或圖畫教學(xué)是最直觀、最方便、最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些實(shí)物或圖畫用英語進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊聽老師講述基本內(nèi)容；之后再請學(xué)生進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽和說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，而且往往能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

在教許多名詞的時(shí)候，我們都可以拿實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等。需要注意的是用于教學(xué)的實(shí)物可以是課前根據(jù)需要準(zhǔn)備好的，也可以是身邊隨手可得的東西。如，在教“pocket口袋”一詞時(shí)，就利用了這個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生身上都有的東西。讓學(xué)生讀的時(shí)候摸一摸自己身上有沒有，有的話可以邊摸口袋邊讀。如，遇到教學(xué)中課堂上沒有或不易帶進(jìn)課堂的物體，我們就可采用圖畫進(jìn)行教學(xué)。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，如，教“What about...？”這個(gè)句型時(shí)，我準(zhǔn)備了紅、藍(lán)、白三件衣服，掛在教室前面。講課時(shí)，把事先安排好的A、B兩位學(xué)生叫到講臺(tái)前，同時(shí)說：“Lets go shopping.”A、B同時(shí)說：“OK，OK！”接著我走到衣服前，帶著建議的口氣詢問A：“Do you like the red？”A高興地說：“Yes，I do.” 接著又問：“What about the blue？” A不情愿地說：“No， I dont like it.”最后又指著白色問：“What about this one？” A不假思索地說：“No，I dont.”接著再帶著詢問的口氣問B：“What about you？” B即刻回答：“I like the blue one.”然后把“What about...？”寫在黑板上，用漢語解釋一下，學(xué)生聯(lián)系剛才的表演，印象就加深了。在教授課文時(shí)，我讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖或自己動(dòng)手繪制的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。如在教學(xué)表示方位的介詞，又如教學(xué)詢問和指導(dǎo)方向（即問路），最好就畫一幅街道圖，邊說邊演示，學(xué)生理解起來就容易多了。

四、實(shí)施成功教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了要注意教學(xué)方法之外，還要讓他們在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅和成就感。并且，我們要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，給學(xué)生展示自我，對學(xué)生在自身基礎(chǔ)上所取得的些微長進(jìn)，都要給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們直接領(lǐng)略成功的喜悅，運(yùn)用成功效應(yīng)，不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們再探索，鼓舞他們向新的成功邁進(jìn)！

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，努力營造歡愉的教學(xué)氣氛，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，使學(xué)生情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲，達(dá)到教學(xué)的目的，最大限度地提高學(xué)生的英語水平。

（作者單位 廣東省揭陽市揭東區(qū)云路鎮(zhèn)云路初級(jí)中學(xué)）