關(guān)京

摘要_隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，每個人都需要具有終身發(fā)展的愿望，具備自主思考并規(guī)劃人生的能力。教師作為一種重要職業(yè)，其生涯發(fā)展具有獨特的模式，該領(lǐng)域的研究與實踐對教師個人生涯發(fā)展具有重要意義。在教師中開展生涯輔導(dǎo)是一件可行且必行的研究，無論其理論和實踐價值都客觀存在著。期望著通過實踐探索，能夠?qū)⑸妮o導(dǎo)的理念引入教師培訓(xùn)，成為教師繼續(xù)教育中不可或缺的內(nèi)容，從而更好地促進教師的成長。

關(guān)鍵詞_教師 生涯輔導(dǎo)

隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，每個人都需要具有終身發(fā)展的愿望，具備自主思考并規(guī)劃人生的能力。目前很多學(xué)校對學(xué)生開展了生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從人生發(fā)展角度思考當(dāng)前的生活，設(shè)計自我發(fā)展，讓生活的每一步都更有意義。

教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，他們的言行會對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。而學(xué)生發(fā)展的方向和結(jié)果，很大程度上取決于教育者為他們做出了什么樣的示范和構(gòu)建了什么樣的環(huán)境。因此教師的個人成長很重要，教師自身的生涯規(guī)劃應(yīng)該受到重視。教師的生涯發(fā)展具有獨特的模式，該領(lǐng)域的研究與實踐對教師個人生涯發(fā)展具有重要意義。目前對于教師生涯發(fā)展更多是理論研究，如何通過實踐促進教師的生涯發(fā)展是一個值得探索的問題。

對教師開展生涯輔導(dǎo)的思考

著名的生涯發(fā)展學(xué)者舒伯認(rèn)為，生涯是生活中各種事態(tài)的連續(xù)演進方向；它統(tǒng)合了人的一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活角色，由個人對工作的投入而流露出獨特的自我發(fā)展形式。生涯不是個人在某一階段所特有的，而是一個連續(xù)不斷終生發(fā)展的過程?？梢?，生涯并不是個人在某一時段所擁有的職位、角色，而是個人在其一生中所擁有的所有職位、角色的總和，這個總和不僅限于個人的工作或職位，應(yīng)該涵蓋人生整體發(fā)展的各個層面。

那么，生涯規(guī)劃就不僅僅是選擇一個大學(xué)專業(yè)、一份職業(yè)或一個工作地點。它包括徹底地分析我們自身和我們在生活中所扮演的所有角色。持續(xù)進行的生涯發(fā)展是我們畢生學(xué)習(xí)和成長的一部分，我們生涯的質(zhì)量取決于我們對生涯決策和生涯問題解決了解的程度。

“一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在；一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來”，這句話說明了生涯規(guī)劃的本質(zhì)與精髓，也指出了生涯輔導(dǎo)的方向：立足現(xiàn)在，胸懷未來。生涯輔導(dǎo)不同于職業(yè)輔導(dǎo)，職業(yè)是實現(xiàn)生涯目標(biāo)的一個工具，生涯輔導(dǎo)的最終目的是讓每一個人都能享受成功、美滿的人生，過上適合自身特點的美滿生活。在教師的一生中，可能會遇到許多困難和危機，也許并不僅是工作上的問題，還包括家庭和個人發(fā)展的問題。因此了解生涯及生涯發(fā)展，認(rèn)識教師的生涯發(fā)展的特點，才能幫助教師在遇到生涯發(fā)展的危機和困境時，采取有效的方法應(yīng)對，最終擁有完滿的一生。

目前我們對于教師繼續(xù)教育內(nèi)容主要圍繞社會發(fā)展需要的角度，如教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)的知識與技能等。也有部分學(xué)者提出了教師的職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，其落腳點也是教師的專業(yè)發(fā)展。上述理論和實踐都忽視了教師在職業(yè)生涯中個體生命的意義，忽視了教師在教育過程中生命本質(zhì)和高級需要的滿足，忽視了教師個人發(fā)展的需要。美國的克魯斯博士說：“繼續(xù)教育是指導(dǎo)人們?yōu)榱怂麄兊纳?，為了他們的前途而進行的經(jīng)常性的循環(huán)教育?！边@提示我們對于教師的繼續(xù)教育不是局限于眼前的，而是著眼于社會與個人未來發(fā)展的教育。

教育是生命對生命的影響，只有教師自身不斷發(fā)展完善、生活幸福、身心健康，才能促進學(xué)生健康成長，推動教育事業(yè)的發(fā)展?；谶@樣的思考，我們認(rèn)為要關(guān)注教師的生涯發(fā)展，關(guān)注教師作為整體人的內(nèi)在需求，關(guān)注教師作為完整的人的全面發(fā)展，也包括當(dāng)下的發(fā)展與未來的發(fā)展。

由關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，即關(guān)注教師“專業(yè)”的發(fā)展，到關(guān)注教師整體發(fā)展，即“整體生命”的發(fā)展，其中包含專業(yè)生活與非專業(yè)生活，眼前與長遠(yuǎn)的發(fā)展，它直接關(guān)懷具體的教師個人，直接牽掛教師個人的生活質(zhì)量，體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷。同時，“教師生涯規(guī)劃”鼓勵由教師本人“規(guī)劃”自己的發(fā)展。教師作為一種專業(yè)，作為一種特殊的職業(yè)，更需要規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。因為自主性是教師全部工作的核心，也是教師最基本的特性。教師的職業(yè)發(fā)展最根本的是教師個人的自主性成長，需要教師不斷地學(xué)習(xí)提高，不斷地實踐反思。因此，有必要通過生涯規(guī)劃提高教師個人自主發(fā)展的能力，這樣，教師才能成為自己生命的主角，做自己人生的設(shè)計師，真正為學(xué)生和自己負(fù)責(zé)。

教師生涯輔導(dǎo)的實踐

1.教師生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)定位

生涯輔導(dǎo)，是指由輔導(dǎo)人員結(jié)合其專業(yè)知識提供一套有系統(tǒng)的計劃，用來促進個人的生涯發(fā)展。在這套計劃中，結(jié)合了不同心理學(xué)科的方法與技術(shù)，幫助個人了解自己，了解教育環(huán)境、休閑環(huán)境與工作環(huán)境。經(jīng)由生涯決定的能力，選擇適當(dāng)?shù)纳罘绞?，增進個人的幸福，進而謀求社會的福祉。

對教師生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)定位是：教師生涯輔導(dǎo)不僅要促進教師職業(yè)生涯發(fā)展，而且也要促進其在生命歷程中實現(xiàn)自己生命的意義和價值。具體來說，就是通過輔導(dǎo)幫助教師樹立規(guī)劃意識，主動規(guī)劃自己的生涯發(fā)展，讓自己的人生更完美。

2.教師生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容的設(shè)計以生涯發(fā)展的基本理論為基礎(chǔ)。美國著名生涯輔導(dǎo)專家舒伯提出了生活/生涯彩虹理論。該理論認(rèn)為：每一個人在其有生之年的不同時期擔(dān)當(dāng)著一個或多個角色，各種生活角色的結(jié)合和強度是個人生涯的基礎(chǔ)。同時舒伯還提出了職業(yè)發(fā)展階段的理論。該理論認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展是人生成長的一部分。職業(yè)發(fā)展分為以下階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段、衰退階段。掌握某個職業(yè)發(fā)展階段的特定任務(wù)會帶來更多的職業(yè)上的成熟和下一階段的發(fā)展。舒伯的上述理論幫助我們更清楚地理解生涯發(fā)展和決策制定所涉及的內(nèi)容。

對于教師來講，一個成功的生涯發(fā)展，不僅需要對自己有正確的認(rèn)知，也需要在生涯設(shè)計之初為自己確定一個合適的生涯目標(biāo)。唯有設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)并持之以恒，腳踏實地去實踐，才能過充實而有意義的生活。成功的教師應(yīng)知道自己要往哪兒去，并為自己設(shè)定適當(dāng)可行的目標(biāo)，同時愿意為達(dá)成這些目標(biāo)付出必要的代價，以督促自己不斷追求卓越的自我成長。

3.教師生涯輔導(dǎo)步驟

認(rèn)識生涯，樹立規(guī)劃意識。了解什么是生涯，什么是生涯規(guī)劃，以及生涯規(guī)劃對于教師的職業(yè)發(fā)展及人生幸福的意義，建立生涯意識。激發(fā)起探索學(xué)習(xí)的積極性和實踐的愿望。

探索自我，發(fā)展自我。通過心理測試和心理游戲，幫助教師通過科學(xué)、有效的手段分析自身和自己在生活中所扮演的角色。

構(gòu)建生涯愿景，規(guī)劃自己的生涯發(fā)展。從生涯規(guī)劃各個領(lǐng)域（工作、學(xué)習(xí)、閑暇、關(guān)系）構(gòu)建自己的生涯愿景，明確個人人生發(fā)展目標(biāo)，做出初步規(guī)劃。鼓勵教師將關(guān)于生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)與思考轉(zhuǎn)化為實際行動。

4.輔導(dǎo)過程中的注意事項

輔導(dǎo)過程利用團體心理輔導(dǎo)中助人自助的理念，引導(dǎo)教師感悟生涯規(guī)劃對于個人發(fā)展的必要性。輔導(dǎo)中首先引導(dǎo)教師們回顧過去生活中印象深刻的生命經(jīng)驗，包括生命中的高峰與低谷，以及在這個事件中的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。通過串起散落的生命故事，從中看到影響個人生涯發(fā)展的生命主題。回顧以往的生涯決定，確定現(xiàn)在的位置，覺察到為未來計劃的需要。在此基礎(chǔ)上展望未來生命中的重要事件，引導(dǎo)教師覺察自己的內(nèi)在需求與未竟事務(wù)，進一步幫助其建構(gòu)未來的生涯愿景，以及具體的生涯期待，激發(fā)他們在未來生命旅程中扮演主動積極的角色。

輔導(dǎo)過程中，要貫穿以下理念。

第一，今天的生活是由以前的選擇決定的，今天的生活是過去的累積。今天的選擇和行為將決定未來的生活。人是自己的主人，只要愿意，便能決定自己的未來。

第二，生涯發(fā)展是一生中連續(xù)不斷的過程，概括了人一生中擁有的各種職位、角色。對生涯的探索是基于人終生發(fā)展的過程。社會發(fā)展已經(jīng)進入終身學(xué)習(xí)的時代，生涯輔導(dǎo)不是狹義的協(xié)助人做行業(yè)了解和職業(yè)選擇，而是廣義的協(xié)助個人學(xué)習(xí)和認(rèn)識人生中可能擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N角色以及應(yīng)對人生發(fā)展的各種課題。生涯輔導(dǎo)不再只是強調(diào)職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃，而是幫助人們從心理、社會、經(jīng)濟等各個層面去思考自己的人生怎樣才能更加充實，由于生涯發(fā)展貫穿于生命的始終，影響人的生命質(zhì)量，所以每一個人都需要在個人成長過程中關(guān)注自己的生涯發(fā)展，不斷了解自己、探索人生、規(guī)劃發(fā)展、確立目標(biāo)。

第三，生涯規(guī)劃的領(lǐng)域包括：工作、學(xué)習(xí)、閑暇和關(guān)系。工作是核心；學(xué)習(xí)會不斷為自己的生命增值；關(guān)系，特別是親密關(guān)系對工作和生活也有很大影響，得到支持和幫助，能讓人避免枯竭；學(xué)習(xí)、休閑與職業(yè)，交織影響而形成個人特有的生活方式。生涯的選擇就是一種生活方式的選擇。

第四，成功的生涯發(fā)展，不是狹隘地專指工作上的成功，而是指在不同的人生階段，完成如彩虹般的角色安排。有時全心投入工作者的角色，有時安排休閑者或家庭成員的角色，均衡發(fā)展，悠然自得。

第五，人為自己設(shè)下目標(biāo)，帶出希望。所有行為將會凝聚在這個希望的周圍，活出意義來。

人生的目標(biāo)讓自己明確：你想要什么？想成為什么樣的人？這種內(nèi)心的追求成為你前進的動力，讓你找到自己內(nèi)心的力量，使自己的內(nèi)心強大起來面對成長中的挫折。

對教師進行生涯輔導(dǎo)的再認(rèn)識

生涯發(fā)展是一種新的教師成長觀。教師生涯發(fā)展的實質(zhì)是教師所有生活層面的整體逐步提升與完善的過程，是一個外在環(huán)境與教師內(nèi)在因素相互作用的結(jié)果。通過規(guī)劃個人的生涯發(fā)展，將使教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展。生活、學(xué)習(xí)與工作；健康、婚姻與家庭；知識、情感與技能都將得到完整的發(fā)展，得到真正的人生幸福。正如米歇爾羅茲所言：生涯規(guī)劃有突破障礙、開發(fā)潛能和自我實現(xiàn)三個積極的目的。一個人最大的幸福，是能以自己選擇的方式生活。擇其所愛，愛其所擇的結(jié)果，會使一個人以己為榮，并呈現(xiàn)出圓融、豐足、喜悅、智慧和充滿創(chuàng)造力的氣質(zhì)。

教師的職業(yè)生涯與其他職業(yè)生涯一樣遵循著一定的規(guī)律，在不同的階段有不同的發(fā)展任務(wù)， 與教師進入職業(yè)場所的時間、年齡、人生階段、職業(yè)階段等都有密切的關(guān)系。將動態(tài)的教師生涯規(guī)劃理解為簡單的、一次性完成的靜態(tài)物，必然談不上對教師進行生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性。生涯輔導(dǎo)是一個系統(tǒng)化、分階段開展的過程，應(yīng)在教師成長的各個階段滲透生涯教育的內(nèi)容，要關(guān)注教師整個生涯的發(fā)展，使他們在不斷體驗自我潛能的開發(fā)過程中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，樹立積極向上的生活觀和正確的自我發(fā)展觀。因此，在教師中開展生涯輔導(dǎo)是一件可行且必行的研究，無論其理論和實踐價值都客觀存在著。期望著通過我們的實踐探索，能夠?qū)⑸妮o導(dǎo)的理念引入教師培訓(xùn)，成為教師繼續(xù)教育中不可或缺的內(nèi)容，從而更好地促進教師的成長。

生涯輔導(dǎo)在我國才剛剛起步，特別是對于教師開展的生涯輔導(dǎo)還處于探索階段，既需要不斷實踐，也需要專家的引領(lǐng)。同時輔導(dǎo)者本人能夠接受生涯輔導(dǎo)將更有利于課程的設(shè)計和實施。

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編輯 江泓