李海俠

演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。而《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心教育理念是音樂審美。那么，如何在歌唱教學(xué)中體現(xiàn)其審美的意義，優(yōu)化歌唱教學(xué)的審美效應(yīng)呢？筆者認(rèn)為：

一、建立正確的審美觀

一首優(yōu)秀的歌曲，首先是旋律優(yōu)美動人，意境深遠(yuǎn)感人。要么能使人精神振奮、健康向上，要么是符合該年齡段學(xué)生心理特征，反映當(dāng)代學(xué)生理想、愿望、品德、情操等，或是體現(xiàn)廣大人民利益，能表現(xiàn)人民的心聲，抒發(fā)人們對家鄉(xiāng)、對祖國、對黨的熱愛之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生從情感和思想上去分析作品、理解作品。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的愛美心理，僅僅認(rèn)識美還不夠，還要通過各種手段追求美、創(chuàng)造美。從音樂延伸至文學(xué)、美術(shù)、環(huán)境、行為、心靈等各個方面，從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。

二、審美化的主要途徑

（一）課前準(zhǔn)備——醞釀情感?！案腥诵恼吣^于情”，教師授課前，應(yīng)充分挖掘歌曲教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學(xué)生的情感。例如可讓學(xué)生在課前上網(wǎng)或到圖書館查閱歌曲相關(guān)資料，課上交流；有條件的學(xué)生，自己提前下載歌曲學(xué)一學(xué)、唱一唱。另外，根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)識規(guī)律適當(dāng)?shù)馗潞脱a充教學(xué)內(nèi)容，把時代氣息濃、貼近學(xué)生實際、符合學(xué)生“胃口”的材料找出來，滲透到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境——激活情感。教師應(yīng)使學(xué)生“觸景生情”。教師上課時必須飽含豐富的情感，以情動人、以情感人，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。正所謂“親其師而信其道”。教師平時要多使用各種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這些都需要具有新穎、形象、直觀的特點，能引人入勝，從而使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生期待的、企盼的、渴望的情緒。如在導(dǎo)入《大海啊故鄉(xiāng)》時，教師可用多媒體課件播放有關(guān)兒童在大海邊自由嬉戲的情景，隨著年齡的增長，可播放兒童長大后一個人在海邊回憶、徘徊的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感。再配合多媒體畫面聽范唱，用示范性和藝術(shù)性的歌唱感染學(xué)生，教師親自范唱會更親切直觀、更具感染力。

（三）學(xué)唱歌曲——體驗情感。首先，調(diào)動聽覺感受美。老師可以啟發(fā)學(xué)生在聽完范唱之后，說一說你感覺歌曲最觸動你心靈的是什么，為什么？其實是讓學(xué)生自由討論分析歌曲有何特點，好在哪里，美在哪里。歌曲的旋律一般是據(jù)歌詞而創(chuàng)作的。歌詞是一幅迷人的畫或動情而又富于神韻的詩。正確理解歌詞和掌握歌詞讀法對歌曲的藝術(shù)處理很有意義。其次，掌握節(jié)奏體味美。所謂“節(jié)奏是音樂的生命，速度是節(jié)奏的靈魂”。最后，學(xué)會歌唱升華美。演唱歌曲是對詞曲作者的作品進(jìn)行的二度創(chuàng)作，豐富的想象是創(chuàng)造美的源泉?？梢宰寣W(xué)生把視力和想像力結(jié)合起來，由遠(yuǎn)處的一個點帶一個面，你唱什么歌那里面便會放映什么圖像，那圖像是歌詞內(nèi)容的再現(xiàn)，畫面色彩越絢麗、越逼真越好。如“我愛祖國的藍(lán)天，晴空萬里陽光燦爛，白云為我鋪大道，東風(fēng)送我飛向前。金色的朝霞在我身邊飛舞，腳下是一片錦繡河山……”想象著五彩的畫面，唱這首歌會越唱越入情：神游廣闊的藍(lán)天，俯瞰祖國的大好河山，怎能不豪情滿懷、心曠神怡、榮辱皆忘、喜氣洋洋？全身心地投入，一心一意地唱歌，使人精神煥發(fā)，得到表現(xiàn)美、升華美的美感享受。

（四）發(fā)散思維——拓展情感。學(xué)會一首歌曲，并不等于一堂音樂課的結(jié)束。教師可以根據(jù)作品內(nèi)容，讓學(xué)生分組創(chuàng)編。如成立小組創(chuàng)編律動、舞蹈，用簡易的或自制的樂器富有情感的伴奏，為歌曲編配簡單的畫面，或聯(lián)系周邊環(huán)境及日常生活改填歌詞等，從而使學(xué)生的藝術(shù)潛能得到充分的挖掘。另一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集與歌曲主題相關(guān)的故事、名言警句、同題材的歌曲等來延伸和擴(kuò)展歌曲的內(nèi)涵。如在《讓世界充滿愛》唱會后，讓他們看“天堂與地獄的區(qū)別”的故事，明白我們只有在互幫互助中、在愛心中才能生活得更美好；再引導(dǎo)他們說一說現(xiàn)實生活中愛心如何體現(xiàn)，收集愛心與寬容的名言警句、歌曲等，并依據(jù)情境發(fā)表愛心寄語，我們?nèi)绾螐母旧蠋椭転?zāi)難者，使情感進(jìn)一步升華。

三、審美化的效應(yīng)

新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格?！币魳方逃奶攸c是以情動人、以美感人，在歌唱教學(xué)中牢牢把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，會有效的打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶品格。只有這樣，才能使歌唱教學(xué)達(dá)到“審美化和情感化”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)歌興趣，提高其音樂審美能力，促進(jìn)他們形象思維、創(chuàng)造思維和個性的發(fā)展。

（作者單位：陜西成陽市武功縣南仁中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）