肖俊萍

一、“六步三環(huán)”教學(xué)模式簡介

新課程教學(xué)模式是指在新課程理念指導(dǎo)下形成的比較穩(wěn)定、比較典型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與程序?！傲饺h(huán)”是指：情境導(dǎo)入、問題提示、感知探究演練、互助交流研討欣賞、反饋釋疑歸納、拓展練習(xí)輔導(dǎo)。

二、“六步三環(huán)”教學(xué)模式運(yùn)用的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動形式比較單一，主要關(guān)注教師教的活動，學(xué)生學(xué)得思維活動顯得枯燥無味，學(xué)習(xí)方式顯得機(jī)械呆板，學(xué)習(xí)關(guān)系顯得封閉無助，學(xué)習(xí)效果顯得死記硬背；傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教為中心，“重教輕學(xué)”，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的交流與自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，缺乏發(fā)散思維和想象力?！傲饺h(huán)”的教學(xué)方法，是把“以學(xué)生為主體”和“以教師為主體”的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，正好可以優(yōu)勢互補(bǔ)。先學(xué)后教，先練后講，先學(xué)生后老師，對知識的探究采取小組合作探究，主動，互動，聯(lián)動，這種教學(xué)方法既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生的知識技能和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生的健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。

三、“六步三環(huán)”教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）精彩的導(dǎo)語是一堂課成功的關(guān)鍵。導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意力的首要條件，教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效果，俗話說“好的開端就是成功的一半?！背晒Φ匾刖蕦?dǎo)語會為這堂英語課增添很多光彩，也可以讓學(xué)生對這堂課所學(xué)的知識有一個大概了解，讓學(xué)生產(chǎn)生一個懸念，吸引他們的注意力，讓他們有求知欲望，覺得這堂課一定是一節(jié)很有意思的課，并且讓學(xué)生對這堂課所學(xué)的知識產(chǎn)生一種向往，這樣以后的教學(xué)環(huán)節(jié)展開就更加自然、順利。

（二）準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是“六步三環(huán)”模式順利進(jìn)行的方針。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是根據(jù)這堂課以及學(xué)生的情況來確定的，一節(jié)課的目標(biāo)一般確立為三個，而且這三個目標(biāo)是有梯度性，并且分層次性，一般而言，英語學(xué)習(xí)的第一個目標(biāo)為單詞，第二個目標(biāo)為句子，那么最后一個目標(biāo)便是熟練對話或?qū)W習(xí)英語文章，這樣的目標(biāo)確立由簡到繁，逐層深入，既符合英語學(xué)科的特點(diǎn)，又容易讓學(xué)生接受、消化，所以一節(jié)課目標(biāo)的確立是這堂課的靈魂。

（三）“六步三環(huán)”模式努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是一種在教育目的規(guī)范下的，由師生共同完成的，有目的、有組織的活動，它是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。美國教育家杜威（J.Deway）就認(rèn)為，“應(yīng)該把學(xué)生變成教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的心得，通過習(xí)得來調(diào)動學(xué)生的積極性”。確實(shí)，在課堂教學(xué)中，改變以往教師在課堂上“獨(dú)霸天下”的局面，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性是現(xiàn)代教育中所必須做到的一步。主體地位的確立也勢必大大促進(jìn)學(xué)生自主性的形成。為了在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”有機(jī)的統(tǒng)一，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我也嘗試著采取了一些辦法，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、英語課堂“六步三環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

（一）使每位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。在“六步三環(huán)”的教學(xué)模式中，針對每個學(xué)生程度不同，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也具有梯度性，不同層次的學(xué)生都可以參與到課堂中來，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓不同層次的學(xué)生感到學(xué)英語的樂趣。學(xué)生始終處于一種主動積極的心態(tài)，不僅使他們的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用得到提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者?！傲饺h(huán)”教學(xué)模式在老師的合理安排下給學(xué)生一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在“六步三環(huán)”教學(xué)模式中，考慮到學(xué)生的個性差異，“六步三環(huán)”使各層次的學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高?！傲饺h(huán)”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍?！傲饺h(huán)”教學(xué)模式從設(shè)計(jì)上安排了各個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓每個學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，圓滿地完成由簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生從課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，到課堂上的積極發(fā)言，遇到不會的單詞主動查字典，遇到疑難問題查資料上網(wǎng)查詢，一致與課堂上小組合作探究，都大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了增強(qiáng)。

（三）有利于增加學(xué)生語言實(shí)踐量。無論什么類型的英語課，都可以進(jìn)行“六步三環(huán)”教學(xué)模式，都可以讓學(xué)生積極地，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用中去，通過學(xué)生主動、互動、聯(lián)動，先學(xué)后教，先練后講，先學(xué)生后老師，基于以上認(rèn)識，筆者在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一點(diǎn)嘗試，意在探索中繼續(xù)改進(jìn)和發(fā)展“六步三環(huán)”教學(xué)模式。

（作者單位：遼寧東港市菩薩廟中學(xué)）

（責(zé)任編校：蓉莞）